Contrôler la violence à l’école implique de changer la culture de l’environnement social – ​​Jornal da USP

Environ 669 écoles publiques nationales ont vu leurs cours interrompus en raison de cas de violence — tels que fusillades, vols, vandalisme, menaces, attentats et autres en 2021, selon le Annuaire de la sécurité publique brésilienne. Les données sont constamment présentées dans le pays et les spécialistes estiment qu’engager le débat sur le thème semble essentiel pour en comprendre les causes et les conséquences.

L’augmentation des attaques violentes contre les écoles est également devenue un sujet brûlant dans les débats sur l’éducation et la sécurité nationale. En 2022, le Brésil comptait dix cas et, en 2023, sept cas ont été enregistrés jusqu’en mai. Vivian Batista da Silva, professeur et directeur de la Faculté d’application de la Faculté d’éducation (FE) de l’USP, analyse que la violence à l’école n’est pas un sujet nouveau dans le contexte national. « Les expériences de violence prennent de nombreuses formes. Ils peuvent se produire dans la vie quotidienne des écoles, dans les relations entre élèves et enseignants, ils peuvent avoir une dimension physique avec différentes gradations et cela a aussi des dimensions symboliques », commente-t-il.

augmentation de la violence

Bien que le thème ne soit pas si récent dans le débat public, il est intéressant de noter que l’avancée de ces affaires, du moins dans la manière dont elles se présentent aujourd’hui, démontre, de façon curieuse, une facette que le pays n’avait jamais connue. « On passe de la violence à l’école à la violence contre l’école », témoigne le spécialiste. Ainsi, les environnements étudiants ont commencé à recevoir des menaces et des attaques constantes qui circulent de manière fluide et puissante. L’enseignant souligne également que même les menaces qui ne se concrétisent pas entraînent un sentiment de peur pour les individus en brisant la confiance que les gens ont habituellement dans les écoles en tant qu’environnement de formation et de protection.

L’augmentation de la violence dans le milieu scolaire — et dans d’autres espaces sociaux — a différentes raisons, mais l’expert dit que, depuis un certain temps déjà, l’école est la cible de discours nuisibles à certains endroits. « Je pense que nous ne pouvons pas oublier que nous avons vécu pendant des années avec une politique troublée, avec la publication d’un discours de haine qui traverse différentes instances de la société », témoigne Vivian.

La réflexion et la compréhension précise du scénario en question semblent donc être un bon moyen de commencer à prendre certaines mesures pour éviter que l’école n’ait une augmentation de ces cas. Ainsi, le spécialiste explique qu’empêcher la circulation des discours violents dans la société est très difficile, mais il est possible de faire apprendre aux sujets sociaux à avoir une lecture négative associée à ces manifestations.

Différences

Un autre aspect de ce scénario qui est abordé par le Annuaire est la différence entre les taux de violence des États nationaux. Rio de Janeiro, par exemple, est l’Unité fédérative (UF) nationale qui a le plus souffert des cours interrompus à la suite de fusillades, tandis que l’État de São Paulo a le plus souffert des cas de menaces et d’attentats.

« Le discours de la violence est produit et circule dans différents espaces, dans certains d’entre eux il a plus de conditions pour être fort, pour être lu et pour être absorbé. C’est lié aux conditions de travail de l’école, il y a des espaces qui sont plus vulnérables à la violence », analyse Vivian. Cet aspect englobe non seulement les dispositifs de sécurité que les écoles peuvent avoir, mais ont également une relation avec la communauté sociale dans laquelle ces élèves sont insérés et, pour cette raison, l’évaluation de chaque cas est pertinente pour ce débat.

L’intimidation est également présentée comme un autre type de violence extrêmement présent dans ces environnements, étant l’un des moyens utilisés pour que la violence se produise dans les écoles. « L’intimidation finit par instaurer une culture de la violence à l’école. Une école vulnérable à ce type de discours interne finit par être également plus vulnérable à la violence externe », ajoute l’expert. Ainsi, on constate que ce type de violence rend à la fois l’agresseur et les agresseurs encore plus vulnérables aux autres types d’agression.

culture de la paix

Veridiana Campos, chercheuse au Centre d’étude de la violence (NEV) de l’USP, explique que, pour contrôler la propagation de la violence, il est nécessaire d’introduire un changement de culture dans l’environnement social. L’expert commente donc qu’il est possible d’observer une tendance chez les auteurs de violence contre les écoles – généralement, ce sont des hommes ayant de graves problèmes de relations interpersonnelles et ayant un accès facile à Internet, qui finissent par se lier à des communautés d’extrême violence .

De plus, le chercheur commente que, dans cet environnement, la violence est considérée comme une sorte de rédemption pour des aspects sociaux qui seraient mauvais dans la société. « Ces jeunes se désengagent lentement socialement, ils déshumanisent leurs victimes et cette violence devient de plus en plus raisonnable. Mais je parle d’un long processus, ce genre de choses ne se fait pas du jour au lendemain », commente-t-il.

Le spécialiste renforce également la nécessité de créer une culture de la paix dans l’ensemble des environnements sociaux, car le contact avec des environnements qui propagent des préjugés de différents ordres – tels que le racisme, la xénophobie, la grossophobie, l’homophobie, entre autres – est frappant dans notre société et semble se diffuser jusque dans les appareils culturels.

« Nous devons éduquer au respect et éduquer à l’affection. Cela ne peut pas être enseigné dans un temps laissé par l’école, il faut avoir des actions systémiques et pérennes de ce que j’appelle l’éducation socio-affective », explique Veridiana. Pour illustrer la nécessité de cette transformation, la chercheuse analyse que le harcèlement, par exemple, est un type de violence récurrente, c’est-à-dire que l’individu qui est la cible de cette discrimination peut devenir un agresseur dans le futur.

La construction d’une éducation socio-affective nécessite donc une large gamme d’investissements, qui doivent être à la fois en temps et en argent. Le chercheur explique que cela est nécessaire, car pour la construction d’une éducation socio-affective, il est essentiel que les éducateurs aient une bonne formation, avec la participation d’une équipe multidisciplinaire. « Ce cadre de formation visant à créer une manière plus aimante, plus accueillante de percevoir le monde, où le respect de l’autre est, en fait, une qualité, quelque chose à rechercher, à reproduire, cela prend beaucoup de temps », commente-t-il.

*Stagiaire sous la direction de Paulo Capuzzo