Le ministre de l’Éducation, Héctor Rodríguez, a publiquement soulevé le débat sur la possibilité d’éliminer les tâches scolaires pour la Chambre, une décision qui, si elle est prise, doit être acceptée. Cela dit lors de la fermeture d’un événement de formation des enseignants:
« Je pense que les tâches génèrent beaucoup de choses, Héctor », car c’est un connecteur entre l’école et le représentant.
Le ministre de l’Éducation a soutenu son argument dans les études sur le sujet et a appelé un débat où les experts participent, le mouvement bolivarien des familles et d’autres secteurs pour construire «une voie consensuelle dans cette direction».
Mais cette proposition n’est pas nouvelle. En 1956, la France a éliminé les tâches scolaires de la Chambre aux élèves de l’enseignement primaire. La Belgique l’a fait en 2001, à travers de nombreux décrets qui établissent comment les tâches et le temps maximum qu’ils doivent exiger pour les étudiants devraient être. À l’école primaire, ils ne devraient pas dépasser 20 minutes par jour et au secondaire les 30 minutes par jour.
La Finlande est un autre exemple. Bien qu’il ne soit pas réglementé par la loi, les devoirs ne prennent pas plus de 10 ou 20 minutes par jour. Il est également connu que les «mouvements anti-bloc» sont déjà sonores dans des pays comme l’Espagne et l’Angleterre.
Dans les données, nous avons décidé de découvrir comment les Vénézuéliens voient ce débat. Nous avons publié une enquête numérique sur notre portail Web et nos réseaux sociaux et entre le lundi 15 et le jeudi 25 septembre, 354 personnes ont participé. Ce sont les résultats.
Ils connaissent la proposition
Nous avons d’abord demandé aux participants s’ils connaissaient la proposition faite par le ministre de l’Éducation d’éliminer les tâches scolaires de la Chambre. 48% ont déclaré qu’ils connaissaient bien la proposition et 41,2% en ont entendu parler. Cela ajoute 89,2% des personnes familières avec le problème. 10,7% ont déclaré qu’ils ne connaissaient pas la proposition.
En séparant les réponses de ceux qui ont actuellement des enfants d’âge scolaire, la pleine connaissance de la proposition augmente à 51,6% et 42,4% d’autres en ont entendu parler. Cela ajoute 94%. Seulement 6% ont dit qu’ils ne la connaissaient pas.
Dans le groupe de ceux qui n’ont pas d’enfants d’âge scolaire, nous avons obtenu que 42,3% ont dit qu’ils connaissaient bien la proposition et 39,4% ont dit qu’ils en avaient entendu parler. Les 18,3% restants ont dit qu’ils ne la connaissaient pas.
Polarisé
Nous demandons immédiatement à tout le monde s’il est d’accord ou en désaccord avec la proposition d’éliminer les devoirs.
Nous trouvons un tirage. 44,3% soutiennent l’élimination des devoirs. 26,3% ont voté «totalement d’accord» et 18,6% ont voté «d’accord».
De l’autre côté se trouvent les détracteurs. 44,1% rejeter la proposition de cette manière: 26,3% sont «totalement en désaccord» et 17,8% sont «en désaccord». 11% ont dit qu’ils n’étaient pas sûrs.
Parmi ceux qui ont des enfants d’âge scolaire, il y a une plus grande marge positive. La moitié (49,8%) soutient la proposition comme suit: 30,4% sont « totalement d’accord » et 19,4% sont « d’accord ». Parallèlement, le rejet de la proposition dans ce groupe est de 40,6% (25,8% sont « totalement en désaccord » et 14,8% sont « en désaccord »). Les 9,6% restants ont déclaré qu’ils n’étaient pas sûrs.
Dans le cas de ceux qui n’ont actuellement pas d’enfants d’école, la situation est pratiquement le contraire. Le rejet de la proposition d’éliminer les tâches des devoirs atteint près de la moitié (49,6%), divisé en « totalement en désaccord » avec 27% et « en désaccord » avec 22,6%.
Le soutien dans ce groupe atteint 37,2% divisé en « totalement d’accord » avec 19,7% et « d’accord » avec 17,5%. 13,1% ont dit qu’ils n’étaient pas sûrs.
Diverses sont les raisons
En ce qui concerne les raisons d’éliminer les tâches scolaires de la maison, 28,8% ont déclaré que cela serait utilisé pour améliorer l’éducation en classe et 28,5% ont déclaré qu’ils donneraient aux étudiants plus de temps pour faire d’autres activités. 20,6% ont déclaré que cela éliminerait les conflits et la violence à la maison, tandis que 13,3% ont déclaré qu’ils élimineraient le stress des étudiants. Seulement 8,8% pensent que les devoirs ne sont pas efficaces pour l’apprentissage.
Pour ceux qui ont des enfants d’âge scolaire, la raison principale serait d’améliorer la qualité de l’éducation en classe (31,3%), suivie par les étudiants plus de temps pour mener d’autres activités (28,6%).
Éviter les conflits et la violence à la maison était le choix de 18,4%, tandis que 12,4% disent que cela réduirait le stress chez les étudiants. 9,2% de ce groupe Oopine que les devoirs ne sont pas efficaces pour l’apprentissage.
Ceux qui n’ont pas les enfants d’âge scolaire envisagent d’éliminer les devoirs pour que les maisons aient plus de temps pour d’autres activités (28,5%), puis il y a l’avis que l’éducation s’améliorerait en classe (24,8%) et cela éviterait les conflits et la violence à la maison (24,1%). 14,6% de ce groupe a déclaré qu’il servirait à réduire le stress chez les étudiants et 8% ont déclaré qu’ils n’étaient pas efficaces pour l’apprentissage.
Est-ce que quelque chose serait perdu?
Nous posons également des questions sur les conséquences négatives possibles de l’adoption de cette mesure.
27,4% ont déclaré que les élèves perdraient un outil pour renforcer ce qui a été appris et 26,8%, ce qui réduirait l’engagement des parents envers l’éducation des enfants.
À 19,2%, éliminer les devoirs affecterait la discipline et la responsabilité de l’élève, tandis que les options « Les enseignants perdraient un outil d’évaluation » et « le niveau éducatif des élèves diminuerait » obtenu 13,3%, chacun.
Pour ceux qui ont des enfants d’âge scolaire, la principale conséquence négative serait que l’élève perdrait un outil pour renforcer ce qu’ils ont appris (28,6%), suivi de 24,4% qui pensent que les parents réduiraient leur engagement envers l’éducation de leurs enfants. À 18,9%, la mesure affecterait la discipline et la responsabilité des étudiants, 14,3% estiment que le niveau d’éducation des élèves diminuerait et pour 13,8%, les enseignants perdraient un outil d’évaluation.
Pour 30,7% de ceux qui n’ont pas d’enfants d’âge scolaire, le principal problème est que l’engagement des parents diminuerait, tandis que 25,6% disent que l’élève perdrait un outil pour renforcer ce qu’ils ont appris. 19,7% de ce groupe pense que cela affecterait la discipline et la responsabilité de l’élève, 12,4% que les enseignants perdraient un outil d’évaluation et 11,7% qui diminueraient le niveau éducatif des élèves.
