* Tatiana Toporcov, présidente du comité de graduation de la Faculté de santé publique (FSP) de l’USP, Marcelo Rogero, vice-président du comité de graduation de la FSP-USP, Marília Louvison, coordinatrice du cours de deuxième cycle en santé publique à la FSP-USP , Wolney Lisboa Conde, coordinateur adjoint du cours de premier cycle en nutrition à la FSP-USP, Dirce Zanetta, président de la commission des diplômés FSP-USP, Marly Augusto Cardoso, présidente de la commission de recherche FSP, Isabela Serra, étudiante du cours de santé publique à la FSP-USP, Ana Giulia Forjaz Grassi, étudiante au cours de nutrition FSP-USP, Samuel Jorge Moyses, professeur à l’Université pontificale catholique de Paraná (PUC-PR) et à l’Université fédérale de Paraná (UFPR) , Paulo Capel Narvai, maître de conférences au Département des politiques, de la gestion et de la santé à FSP-USP
Inconfort avec la technologie et ses impératifs: le risque de prédominance de la technique sur l’humain
Il y a une lassitude de la technologie pendant la pandémie: «Le défi, ce qui est étrange, pour l’instant est d’apprendre à construire une meilleure interaction sociale et à se sentir plus à l’aise avec cette co-présence médiée par la technologie».
Il y a détournement de nos désirs: «Il y a des auteurs qui disent que nous ne sommes plus dans le cyberespace, nous sommes déjà dans une infosphère, faisant un parallèle avec la biosphère. L’infosphère a enlevé le concept dichotomique de online et offline, en fait nous sommes tout le temps comme onlife – même si je ne veux pas, je quitte les traces numériques, je suis suivi tout le temps ».
Ouvrir ou non la caméra …
Il y a eu une plainte récurrente des enseignants selon laquelle les élèves n’ouvrent pas leurs caméras:
«Les corps et les visages communiquaient s’ils apprenaient. Dans l’enseignement à distance [os estudantes] ce sont des «balles» avec des lettres ou des photos, ce qui rend difficile de mesurer combien les élèves apprennent et participent au cours ».
« Les couilles vous dérangent, c’est le manque de connexion, c’est le manque de rencontre … »
Il y avait même des campagnes pour les enseignants qui circulaient à travers les réseaux, avec des «mèmes» et tout.
Les élèves soutiennent que la caméra «consomme plus d’Internet» et qu’ils préfèrent aussi garder leur environnement privé: «Il se passe beaucoup de choses pendant les cours (routines à la maison, fatigue, travail) qui forcent une dynamique différente».
Un enseignant résume le dilemme de la chambre en disant: « Je me suis senti très proche des élèves au début du processus, mais je manque l’échange d’affection, des moments d’apprentissage informels que l’enseignement en classe fournit ».
Mais le virtuel ou à distance n’est certainement pas exempt d’émotions et il ne fait aucun doute qu’il ajoute à la classe de nouvelles possibilités d’interactivité significative. Un enseignant: «J’ai commencé à lire un texte dans une classe synchrone à distance et je suis devenu émotif. Je n’ai pas pu continuer à lire. Ensuite, un étudiant s’est porté volontaire pour continuer à lire. Même si c’est une «boule» à l’écran ». L’espoir généré par les «boules» à l’écran est qu’il n’y a pas de connexion complète. L’épisode révèle le contraire: il y avait un lien significatif et une participation pertinente de l’élève à l’activité.
En quête d’élargissement de ces possibilités, les enseignants ont exprimé leur intérêt à continuer à améliorer l’utilisation des méthodes et techniques qui viendront avec le développement de nouvelles stratégies pédagogiques stimulées par ce que l’on a appelé «l’enseignement hybride» ou «modèle mixte».
Une plus grande «présence» dans l’enseignement à distance, tant qu’il y aura des inégalités
Les participants ont constaté que l’éducation à distance ou virtuelle contribuait à réduire les absences et à révéler les inégalités d’accès à Internet, ce qui a déclenché une réponse institutionnelle pour soutenir les étudiants, comme la distribution de puces à ceux qui en avaient besoin. Mais cela exigeait «de la sensibilité, de la solidarité et de l’invention pour percevoir des vulnérabilités qui pourraient exclure des personnes» et, par conséquent, aggraver les inégalités.
Il y a eu consensus sur la préférence pour les classes asynchrones, car elles facilitent l’organisation de la routine en fonction des possibilités individuelles et permettent de faire un usage rationnel du temps Internet disponible pour chacun. Moodle a permis l’adoption d’options pédagogiques (comme la «classe inversée») qui permettent au matériel didactique d’être disponible en permanence pour l’élève.
Nous nous y habituons… et élargissons les possibilités
Il y a des rapports selon lesquels l’expérience «s’est améliorée» au deuxième semestre et que «économiser les transports en commun et la locomotion était une bonne chose», car les étudiants ont réalisé la possibilité de pouvoir suivre plus de cours en raison du raccourcissement des distances et du temps consacré aux déplacements en grande ville comme São Paulo.
Les relations avec les outils numériques sont devenues plus conviviales:
«Nous avons l’opportunité d’utiliser d’autres outils pour le développement et / ou la présentation d’œuvres» (utilisation de podcast, par exemple).
L’utilisation de l’AVA a permis d’augmenter les inscriptions aux cours et disciplines FSP, par des étudiants d’autres campus, états et même d’autres pays:
«C’est une opportunité à ne pas manquer. Nous avions des cours offerts avec des professeurs qui étaient absents, ce qui nous fait réfléchir. Vous ne pouvez pas manquer cette opportunité d’avoir des invités, de partout dans le monde, pour participer à nos disciplines ».
Les défis de l’évaluation des élèves
Les élèves apprennent-ils plus ou moins dans l’enseignement à distance ou virtuel?
Cette question a parcouru notre webinaire et a apporté des commentaires annonçant des possibilités d’évaluation et «nourriture pour la pensée»:
«L’environnement d’apprentissage virtuel favorise l’expansion des modes d’évaluation des étudiants».
« L’apprentissage n’est pas seulement formel, l’apprentissage finit par se faire dans le chat, dans l’échange d’expériences et, en pensant aux études supérieures, c’est l’échange d’expériences pour vos recherches ou vos commentaires et difficultés ».
Il y avait cependant un consensus sur le fait que le thème de l’évaluation du processus d’enseignement-apprentissage est l’un des plus complexes et continue d’exiger beaucoup d’accord entre les enseignants et les élèves, en plus d’être assez ingénieux pour concevoir des dispositifs d’évaluation appropriés, en personne ou pour des activités virtuelles.
Ce qui reste du webinaire
Une phrase résume la perception des enseignants et des étudiants qui ont participé au webinaire: «Des temps étranges, mais il y a des opportunités à l’horizon».
Beaucoup de discussions et de projets, et la question de la présence ou du manque de présence physique, «les yeux sur les yeux», nous a beaucoup mobilisés.
Nous traitons ce débat dans un autre article à paraître dans le Journal de l’USP.
