Elle veut parler au monde … mais personne ne semble l’écouter. Sa seule voix est ses mains, avec lesquelles il formate à tour de rôle un langage que seuls ses égaux comprennent.
Il s’agit d’Ana Julieth Martínez Valderrama, 26 ans, sourde-muette de naissance, qui fait des gestes tous les jours sur les réseaux sociaux pour se faire entendre.
Le plus grand désir d’Anita, comme on l’appelle dans sa communauté, dans la municipalité de Caucase, Antioquia, est d’avoir un interprète dans sa classe pour traduire les cours en face à face en langue des signes.
Tant le gouvernement que le secteur privé peuvent soutenir cette noble cause. Ou tout cœur généreux qui veut l’aider à surmonter ses limites.
Étudier sans exclusions ni inconvénients à l’Escuela Normal Superior del Bajo Cauca – Cycle complémentaire – est tout ce que vous demandez.
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L’effort
Chaque jour, Ana Julieth se lève tôt avec l’espoir d’apprendre quelque chose de nouveau. Aussi difficile que cela puisse être d’être dans une salle de classe entouré d’auditeurs, vous gardez la foi que quelqu’un résumera ce que disent les enseignants.
Mais l’anxiété s’empare d’elle chaque après-midi en rentrant chez elle et recrée, à chaque instant, les scènes d’indifférence qu’elle reçoit de ses professeurs et camarades de classe.
Son cœur se brise en mille morceaux. Un nœud dans tout son être l’empêche de dire par signes à sa mère combien il souffre de ne pas avoir le privilège de comprendre de quoi ses professeurs parlent.
Les moments de discrimination qu’il vit chaque jour avec ses collègues ne rentrent pas dans sa noble vie, pleine de rêves, d’espoirs et de désirs professionnels.
Personne ne veut l’inclure dans les groupes de travail. Aucun autre étudiant ne lui prête solidarité. Ils disent que c’est difficile et refusent de lui permettre de participer à la dynamique collective.
Le résultat: les notes reçues par cet élève spécial, qui aspire à devenir enseignant pour aider les enfants sourds à s’améliorer, reflètent des compétences inégales.
«Ils (les autres étudiants) comprennent tout. Moi non. Je ne suis responsable de rien. Je ne comprends pas. Mon Dieu! Ils ne comprennent pas: je suis sourd. J’ai besoin d’un interprète ».
C’est la voix d’Anita. Leur tollé en tentant de sensibiliser les autorités colombiennes à collaborer avec la formation professionnelle des sourds.
Ses cours ont commencé le 18 janvier 2021 et l’interprète qui lui correspond n’est pas encore arrivé, par la loi, par solidarité, par engagement social et par la politique d’intégration du gouvernement colombien.
Le degré d’exclusion que vit cette étudiante sourde, dès le second semestre pour être enseignante, détruit son sentiment naïf et son désir d’aider les autres dans la même proportion qu’elle en a besoin elle-même.
Le président de la République, Iván Duque Márquez, peut résoudre cette situation d’un simple geste du doigt. Une commande, un rendez-vous, un geste humain.
La langue des signes est réglementée en Colombie par la loi 324 de 1996, qui a créé les normes en faveur des sourds.
La réalité brute
L’urgence d’Ana Julieth Martínez Valderrama d’avoir un interprète pendant ses cours pour devenir enseignante est palpable.
Anita réclame non seulement un interprète pour elle à l’Escuela Normal Superior del Bajo Cauca, mais aussi pour les élèves sourds de l’école Marcos Fidel Suárez. Là, il a terminé ses études primaires et secondaires et sait très bien ce que l’on ressent lorsque l’affectation d’interprètes prend du temps.
Au Service National de l’Apprentissage, Sena, il y a aussi des dizaines d’étudiants sourds qui tentent de se perfectionner en recevant des formations dans différentes branches techniques, en parité avec les jeunes entendants.
«C’est un droit que les personnes sourdes ont. Nous constatons qu’il n’y a pas de réponses et que les processus sont retardés. Nous sommes préoccupés. La situation est difficile pour moi. Et pour tous les étudiants sourds. Je m’inquiète beaucoup… Veuillez nous soutenir, Monsieur le Président ».
Ce que dit la loi
Le décret 1421 de 2017 prévoit cinq éléments principaux qui permettent de garantir une attention éducative à la population en situation de handicap:
Au sein de la composante n ° 4, qui fait référence au talent humain, l’allocation de 20% supplémentaires par inscription de chaque étudiant handicapé déclaré dans le système d’inscription intégré SIMAT, du système général de participation, est établie pour être investie conformément aux trois lignes déterminées par le décret 1421 de 2107, dans lequel se trouve le premier, qui détermine la viabilité annuelle des enseignants de soutien pédagogique, qui sont affectés aux usines respectives des entités territoriales certifiées, et pour l’embauche des soutiens dont les étudiants ont besoin, en donnant la priorité aux interprètes de la langue des signes colombienne – espagnol, guides interprètes, modèles linguistiques, médiateurs et typhlologues (ces derniers étudient les conditions et les problèmes qui entourent les populations ayant une déficience visuelle).
À cette fin, l’allocation supplémentaire est faite sur la typologie respective selon la zone géographique urbaine, rurale et le niveau d’enseignement préscolaire, primaire, secondaire et secondaire. Ces ressources sont destinées à financer la stratégie d’éducation inclusive pour l’inscription des étudiants handicapés, afin de garantir la fourniture du service.
Dans le cadre du volet formation, entre autres actions, un soutien au programme Todos a Aprender (PTA) a été réalisé, pour le développement d’outils techniques, technologiques et didactiques par les établissements d’enseignement.
Dans le volet famille, des efforts sont faits pour créer et renforcer des réseaux de soutien, des écoles familiales et des conseils de parents.
« Il faut faire du bruit, des protestations et des mises en scène »
Natividad Valderrama, mère d’Ana Julieth, a informé El País que l’interprète n’avait pas encore été embauché. C’est une situation qui se répète au fil des ans, depuis que sa fille a commencé le lycée avec d’autres auditeurs.
Ils, dit-il, commencent leurs études en janvier et passent deux ou trois mois à embaucher le professionnel pour aider sa fille à savoir tout ce qui a été exposé dans les cours. Qu’elle, comme les autres mères d’enfants et d’adolescents sourds-muets, fasse toujours du bruit, des protestations, des orchestrations pour que les besoins de leurs enfants soient entendus et pris en charge.
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Même cette femme au foyer d’Antioquia assure que pour les empêcher de prendre du retard dans l’étude, les mères ont parfois dû se joindre à nous et payer les interprètes de leurs enfants de leurs propres poches.
Il déclare que le gouvernement national, le gouvernement d’Antioquia et le bureau du maire du Caucase sont chargés de faire respecter les droits des enfants et de garantir l’inclusion de la population malentendante dans leur région, mais ils ne fournissent pas une assistance en temps opportun pour empêcher vos enfants l’éducation d’être affectée.
«Nos enfants veulent s’améliorer, cependant, c’est très difficile pour eux, car ils n’ont pas de soutien», a-t-il conclu.
L’Universidad del Bosque, à Bogotá, a créé en 2020 le premier programme professionnel pour interprètes du pays. Jusqu’à présent, la seule formation dans ce domaine était en tant que technologue.
