La mise en œuvre de la nouvelle école secondaire dépend de l’analyse des ressources des municipalités et des États – Jornal da USP

Au cours du dernier gouvernement, la formulation et la mise en œuvre de la nouvelle école secondaire se sont déroulées à travers le Loi 13.415/2017. Il consiste à changer le modèle pédagogique commun, en orientant plus spécifiquement les étudiants vers le domaine qui leur serait le plus facile. Cependant, la mesure a suscité plusieurs controverses, principalement en raison du manque de planification de sa mise en œuvre dans l’enseignement public.

« La nouvelle école secondaire a été approuvée par le Congrès, donc une ordonnance n’a pas le pouvoir de changer la loi. La discussion porte sur le processus de mise en œuvre, mais il faudrait révoquer cette loi, ce qui ne se fait pas du jour au lendemain », commente la professeure Janice Theodoro, du département d’histoire de la faculté de philosophie, lettres et sciences humaines de l’USP. Elle a également participé au groupe qui a aidé à mettre en place les matrices de l’Enem, l’examen national du lycée, dans le domaine de l’Histoire. Ce test devait également être modifié d’ici 2024 en raison de changements dans la base du programme national résultant de la nouvelle école secondaire.

Le ministre de l’Éducation, Camilo Santana, a accepté la décision de suspendre ces changements au lycée et aussi à Enem par le biais d’un la conciergerie valable 60 jours. Les étudiants sont encore dans le nouveau moule, ne ressentant pas grand-chose de l’impact de cela, mais les préparatifs pour l’Enem doivent être analysés avec soin.

Qu’est-ce que c’est?

« Tout d’abord, j’observe que, du point de vue de la mise en œuvre de notre base curriculaire, cela va continuer, évidemment. Ce que le ministre suggère, c’est que nous allons faire une pause pour évaluer ce processus de mise en œuvre et quels sont les problèmes qui existent dans ce processus », déclare Janice.

Elle explique que la nouvelle école secondaire a été conçue pour favoriser un plus grand dynamisme dans l’enseignement, à travers une gamme de domaines qui seraient également pertinents pour la vie non académique de l’élève : « La conclusion a été atteinte qu’ils devaient développer des compétences pour remarquer dans l’étudiant quelles sont les facilités et les difficultés qu’il a. La réforme visait à rendre cet étudiant plus apte à choisir une carrière et à affronter les défis de la vie professionnelle. Il était nécessaire de procéder à une telle réforme car l’enseignement était dépassé face aux révolutions technologiques auxquelles nous assistons. Cela réduira le nombre d’heures de disciplines traditionnelles et élargira l’horaire des cours pour certains parcours de formation », précise l’enseignant. Quatre itinéraires sont possibles : Langues et leurs Technologies ; Mathématiques et ses technologies ; sciences naturelles et ses technologies ; et Sciences Humaines et Sociales Appliquées.

Problèmes

« C’est un problème très typique : de grandes idées, mais le problème est leur mise en œuvre. Pour que j’apprenne à l’élève à travailler avec la technologie, j’ai besoin d’électricité, d’un ordinateur. Est-ce que j’ai l’électricité dans toutes les écoles ? », explique Janice. Ce ne sont là que quelques-uns des problèmes mentionnés par l’enseignant. « Si j’ai une imprimante et qu’elle tombe en panne, ai-je un technicien ? Il faut une structure adaptée pour ces étudiants », ajoute-t-il.

Un autre grand enjeu est la formation d’enseignants capables d’enseigner les nouveaux itinéraires : « Je pense que le problème central est la formation du personnel enseignant. Il faut penser au Brésil dans son ensemble, aux plus de 5 500 municipalités. Si vous n’avez pas de professeur pour donner tous les itinéraires normatifs, le problème est là », commente le spécialiste.

Analyse

L’analyse des ressources dont disposent la municipalité et l’État est fondamentale et c’est pourquoi la suspension de la mise en œuvre de la nouvelle école secondaire a été effectuée. « On a fait la réforme à l’envers : d’abord on a pensé théoriquement et ensuite on a décidé de l’appliquer, sans voir s’il y a les ressources nécessaires à l’application. Je pense que lorsqu’on est au milieu des bois et qu’on ne sait pas dans quel sens vont les choses, le mieux est de s’arrêter un peu et d’enquêter sur les ressources qui existent dans le réseau scolaire », dit Janice.

Les principales mesures à prendre sont justement de fournir le nécessaire, puisque les changements ont tendance à se poursuivre : « Ce qu’il faut faire, c’est savoir si ces municipalités ont les ressources nécessaires, humaines et pas seulement technologiques. Nous pouvons avoir la technologie et ne pas avoir de personnes formées pour travailler. Parfois, les écoles ont besoin d’une série de soutiens », souligne l’enseignant.