Le Brésil

La pandémie pose de nouveaux défis aux directeurs d’écoles brésiliennes – Jornal da USP

Les équipes de direction ont ressenti le fardeau de maintenir des liens entre les élèves, les familles et les écoles, en surmontant les inégalités sociales du pays

Par Brenda Marchiori

Photo: Freepik

La pandémie de covid-19 a révélé de profondes inégalités dans la société brésilienne, ressenties principalement dans l’éducation. La fermeture des écoles, mesure adoptée dans le monde entier pour contenir la contagion, a appelé à la mise en place de l’enseignement à distance, un fait qui a corroboré les inégalités, en plus d’exiger des adaptations dans la précipitation par les équipes de direction, qui ont ressenti le poids du travail.

Selon Teíse Garcia, professeur à la Faculté de philosophie, sciences et lettres de Ribeirão Preto (FFCLRP) à l’USP, le principal défi était de « maintenir, contribuer et exercer la médiation » des liens entre les étudiants, les familles et les écoles. Mais, selon l’enseignant, l’importance de l’école et de sa gestion démocratique a été soulignée, car la pandémie a enseigné « que certains équipements sociaux – comme l’école – sont essentiels à la survie des gens ».

L’enseignant explique que, dans de nombreuses régions du pays, les écoles étaient les lieux où les familles et les élèves cherchaient du soutien, que ce soit par contact pour maintenir l’année scolaire à distance ou, dans les occasions les plus difficiles, pour chercher des paniers de nourriture et assurer leur survie. . Ces faits, estime-t-il, montrent la pertinence des liens entre les équipes de direction et la communauté.

La gestion démocratique est le « principe organisateur pour tout groupe de faire face à une difficulté de cette ampleur », explique le professeur Teíse, évoquant la pandémie. Il souligne également que l’organisation du travail pédagogique et la gestion financière de l’école également « ne sont viables dans une société démocratique que si elles sont menées de manière démocratique ».

Et, rappelons-le, au Brésil, la gestion démocratique est établie par la loi. « Nous avons des instruments qui sont déjà inscrits dans l’histoire de l’humanité comme des instruments qui facilitent et facilitent l’établissement de relations démocratiques », souligne-t-il, citant l’Organe collégial de gestion, prévu dans la Loi d’orientation et de base pour l’éducation nationale. Cet organe est connu sous le nom de Conseil d’école et rassemble, à pouvoirs égaux, toutes les couches (parents, élèves, salariés, enseignants et cadres) « car ils sont élus en tant que représentants de leurs pairs et c’est un espace dans lequel tous les votes ont la même valeur ».

Photo: Pixabay

La Constitution elle-même présente le principe de gestion démocratique, qui guide « l’enseignement dans les établissements scolaires officiels », dit-il, rappelant que des législations infra-constitutionnelles existent toujours, comme le Statut de l’enfant et de l’adolescent ; la loi des orientations et des bases de l’éducation nationale ; les plans nationaux d’éducation, qui « traitent un peu plus en détail de la gestion démocratique dans les écoles », et les législations municipales et étatiques.

L’enseignant ajoute également que « lorsque la communauté participe au choix du chef d’établissement, qui « doit être constitutionnellement un fonctionnaire, un enseignant, en général, nommé par la fonction publique, les liens se tissent de manière beaucoup plus solide ». . Ainsi, conclut-il, la possibilité pour un candidat de constituer un programme électoral, s’engageant sur les objectifs et agissant d’une manière « plus cohérente avec les exigences du lieu où il travaille est renforcée ».

Élections

Tous les systèmes d’éducation publics de l’État au Brésil, explique Teíse, procèdent à des « élections pour la composition de l’équipe de gestion » avec la participation de la communauté scolaire. Et, selon le professeur, plusieurs modèles de revendications sont utilisés, de « celui qui, je crois, renforce le plus les liens entre le manager et la communauté, l’élection pure et simple », à ce que l’on appelle les modèles hybrides. , ou binaire : d’abord, une sélection de compétence à travers un test, une certification, qui varie dans chacun des États brésiliens ; d’autre part, le choix de professionnels qualifiés par cette preuve de compétence et aptes à se présenter à la direction de l’école.

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