São Paulo – La politique du gouvernement Jair Bolsonaro pour les personnes handicapées remonte à 30 ans, déclare la militante collective Helen Keller, Mariana Rosa. Lancée mercredi (30) par le gouvernement, la nouvelle Politique nationale d'éducation spéciale: équitable, inclusive et avec apprentissage tout au long de la vie (PNEE 2020) a été critiquée par plusieurs entités qui luttent pour les droits des personnes handicapées. Institué par le décret n ° 10502 signé par le président, le PNEE 2020 peut ouvrir la porte aux écoles ordinaires pour adopter une attitude discriminatoire. L'un des objectifs de la proposition est d'élargir les services éducatifs spécialisés, c'est-à-dire des espaces isolés pour les étudiants handicapés.
La mesure viole la Convention internationale relative aux droits des personnes handicapées, signée par 160 pays en 2007, dont le Brésil. En plus de violer le décret 6 949 d'août 2009, qui a donné force de loi à la Convention. Et cela passe en revue la loi brésilienne sur l'inclusion, telle que répertoriée par l'activiste pour le droit à l'inclusion et membre du collectif Helen Keller, Mariana Rosa dans une interview avec Glauco Faria, de Journal actuel du Brésil.
Le texte du décret prévoit que les familles pourront choisir dans quel établissement d'enseignement l'enfant pourra étudier. Établir des écoles régulières inclusives aux écoles spéciales ou bilingues pour sourds. Mais en pratique, ce choix a tendance à ne pas exister, comme l'explique Mariana.
Séparation et suppression
«Vous auriez le choix si nous avions un investissement systématique et important dans l'éducation qualifiante, les enseignants, leur rémunération, dans la gestion démocratique des écoles, dans l'accessibilité, dans les ressources. Alors l'école serait très bonne, l'école publique, régulière, serait assez bonne et nous pourrions choisir. Maintenant, comme il y a un projet de démantèlement de l'école publique, ce qui était prévu dans la politique nationale de l'éducation spéciale, dans la perspective de l'éducation inclusive, qui a également 12 ans, n'est pas pleinement accompli, alors qu'allons-nous choisir? Nous n'avons même pas fait nos devoirs, pour mettre en œuvre ce qui était alors prévu par cette politique. Nous décidons de faire un pas il y a 30 ans, sans que nous ayons avancé au point de pouvoir choisir », conteste l'activiste.
Impliquant les ministères de l'Éducation et des Femmes, de la Famille et des Droits de l'Homme, la proposition ne garantit pas le même espace pour les institutions qui représentent les personnes handicapées. Et elle a été prise «sans aucun soutien démocratique», comme le souligne Mariana.
Mère d'un enfant handicapé, la militante peut affirmer que «la société et l'éducation brésiliennes ont beaucoup plus d'expérience en matière de ségrégation, d'exclusion que d'inclusion». Mariana dit que, même avec le PNEE en vigueur depuis 2008, au moins six écoles ont refusé l'inscription à sa fille. La pratique, auparavant contraire à la loi, est désormais violée en raison du décret de Bolsonaro.
«Vous imaginez que l'école peut dire 'regardez, je ne suis pas prêt, allez dans cette école spéciale qu'ils peuvent là-bas'. Bien sûr, elle sera emmenée dans une école spéciale. Donc, c'est une erreur de notre part de dire que nous aurons le choix, nous n'aurons pas le choix, il n'a jamais été question de cela », souligne-t-il.
L'école doit être l'école
Selon l'activiste, c'est l'inclusion des personnes handicapées qui est à risque. Elle, par exemple, «qui serait peut-être une famille classique qui orienterait leur fille vers une école spécialisée, car ma fille est très dépendante. Elle ne marche pas, elle ne parle pas, elle a besoin de soutien pour toutes ses activités quotidiennes, ce n'est pas très évident comment elle construit des connaissances et communique », comme elle le rapporte, même si elle a insisté pour inscrire l'enfant dans une école ordinaire, parce que c'est l'institution, comme elle le garantit, «cela doit s'améliorer».
«Je veux qu'elle soit à l'école ordinaire, et que cette école publique, gratuite, laïque et de qualité soit à la hauteur», souligne-t-elle. «L'école qui doit s'améliorer et ne pas reculer, s'aggraver, diviser l'éducation et séparer les gens. Qu'en tirerons-nous en tant que société? Que nous devons séparer certains types de différences? Est-ce ce que nous voulons? », Demande Mariana.
"C'est une démarche qui valorise le processus de ségrégation, qui est encore aujourd'hui, au moins, inconstitutionnel, en plus d'être immoral, discriminatoire, capacitiste et violateur des droits", souligne-t-il. La nouvelle politique appartient désormais aux entités fédérées, qui peuvent choisir volontairement si elles adhéreront ou non. À ceux qui choisissent, le gouvernement Bolsonaro a déjà déclaré qu'il donnerait des incitations. Sans la juste appréciation de l'école publique, l'option du PNEE sautera dans les yeux, prédisent les entités.
Intérêts économiques
Ce scénario avait déjà été averti par le RBA lorsque, dans un rapport plus tôt cette année, la chercheuse Meire Cavalcante, de la Faculté d'éducation et du Laboratoire d'études et de recherche sur l'enseignement et la différence (Leped), de l'Université d'État de Campinas (Unicamp), a averti que le gouvernement Bolsonaro le démantèlement du PNEE a débuté sous Michel Temer. A l'époque, le chercheur précisait déjà que ce qui était en jeu était l'intérêt de certaines institutions «qui bénéficient économiquement de la ségrégation des êtres humains et des classes spéciales».
Mariana est d'accord. «Il y a beaucoup de mélanges là-bas et en fin de compte, il ne s'agit pas des droits de l'homme, des droits des personnes handicapées. C'est une question d'intérêt économique », garantit-il.
La société que nous voulons
«Je comprends les familles d'enfants handicapés qui trouvent du soutien et du soutien dans des institutions spécialisées, car là-bas, les enfants et les jeunes ont des services d'orthophonie, de physiothérapie et d'ergothérapie. Mais l'école doit avoir la place de l'école. C'est le lieu pour enseigner et apprendre. Si nous remplaçons cela par une expérience thérapeutique, nous envoyons un message à la société que les personnes handicapées n'apprennent pas, qu'en fait elles doivent être traitées afin qu'elles puissent performer selon un certain standard qui a été établi », prévient-il. l'activiste et membre du collectif Helen Keller.
«Au lieu que les gens valorisent ce que chacun est, nous essayons d'encadrer, de façonner au moyen de processus thérapeutiques. Ce n'est pas la place de l'école, la place de l'école est de valoriser la différence, d'apprendre et de vivre avec. Et pour faire le traitement thérapeutique, ce qui est important, nous utilisons SUS (Unified Health System) et SUAS (Unified Social Assistance System) », conclut à Radio Brésil actuelle. Même avec le décret, les militants, les entités engagées et les personnes handicapées continuent de résister à ce processus.
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Rédaction: Clara Assunção – Edition: Helder Lima
