L’apprentissage est individuel, mais soumis à des caractéristiques personnelles et de personnalité – Jornal da USP

Par Julia Estanislau

C’est un fait que personne n’est comme les autres. Pour cette raison, la manière dont chacun retient l’information, l’absorbe et l’apprend est également différente. Plusieurs modèles théoriques, tels que Kolb, Vark et Dunn et Dunn, ont cherché à expliquer les différents types d’apprentissage, afin que de nouvelles stratégies pédagogiques puissent être créées et, ainsi, aider les élèves à apprendre plus et mieux.

L’apprentissage est individuel et révèle les caractéristiques personnelles, la personnalité, la cognition, les compétences, l’éducation et la manière dont l’individu comprend le monde qui l’entoure. Certains prennent plus de temps à apprendre que d’autres, ou préfèrent prendre des notes plutôt que simplement écouter un cours magistral. Il y a ceux qui ne peuvent pas apprendre de la théorie, mais qui obtiennent de meilleurs résultats de la pratique.

L’un des chercheurs sur le sujet, Neil Fleming, a classé quatre styles d’apprentissage : visuel, kinesthésique, auditif, lecture/écriture. C’est ce qu’on appelle la méthode Vark. Des personnalités et des capacités cognitives différentes rendent chaque élève mieux adapté à l’un des quatre styles d’apprentissage. Ceux qui apprennent mieux grâce aux visuels ont tendance à mieux saisir un sujet s’ils disposent de graphiques, d’images, d’infographies, de tableaux, de cartes et de leçons vidéo pendant le processus éducatif.

Ceux qui apprennent mieux oralement sont mieux à même d’assimiler à travers des podcasts, des chansons, des interviews, des conférences, des débats, entre autres. Tant que vous pouvez entendre l’information, l’étudiant gagne déjà. Ceux qui apprennent en lisant et en écrivant trouvent plus facile de mettre des mots sur ce qu’ils pensent. Pour ceux-ci, la lecture et l’écriture sont fondamentales pour retenir l’information. Enfin, les synesthésiques sont ceux qui apprennent en faisant : lorsqu’il y a la possibilité de mettre en pratique ce qui a été appris.

Ce n’est là qu’une des théories sur les façons d’apprendre, et il y en a bien d’autres. Mais pourquoi est-il plus facile pour chaque individu d’apprendre d’une manière spécifique ?

Facteurs

Tout d’abord, il y a des facteurs génétiques et de personnalité, mais d’autres facteurs sont importants et fondamentaux pour qu’un individu s’identifie davantage à une certaine méthodologie d’apprentissage. Ana Laura Lima, professeur de psychologie du développement à la faculté d’éducation de l’USP, énumère trois facteurs pouvant expliquer ces préférences individuelles : la sensibilité, l’intérêt et les contacts antérieurs.

La sensibilité concerne une prédisposition à accorder plus d’attention à des stimuli sonores – mieux apprendre en écoutant qu’en lisant – ou à des schémas visuels, par exemple. L’intérêt joue un rôle très important, car il peut être influencé par la sensibilité et est lié à un contact antérieur avec un objet d’étude, ce qui finit par faciliter l’apprentissage.

« Je suis surtout intéressé par ce à quoi je suis le plus sensible. [A pessoa] il s’intéresse davantage aux schémas visuels car il a une plus grande sensibilité pour les percevoir. Mais l’intérêt peut aussi être lié à une expérience antérieure. Je veux dire, j’ai peut-être eu mon intérêt piqué, j’ai eu plus de possibilités, une expérience plus enrichissante qui a piqué mon intérêt et m’a fait prêter plus d’attention et comprendre [o assunto] plus facilement », explique Ana Laura.

« Il y a d’autres enjeux, comme par exemple ceux liés aux connaissances préalables. Vous et moi regardons peut-être la même présentation, mais nous partons de différents niveaux d’apprentissage », explique Ocimar Munhoz Alavarse, également professeur à la Faculté d’éducation de l’USP. Ceux qui ont été en contact avec le sujet trouveront plus facile de s’informer à son sujet.

Le processus d’apprentissage, par conséquent, n’est jamais seulement une question de facilité inhérente à une personne. Plus que cela, il peut être conditionné par des facteurs externes, tels que des expériences de vie différentes. « Donc, il y a une composante individuelle, mais il est très important pour nous de considérer également la composante de l’expérience précédente de ce que les enfants ont ou n’ont pas eu l’occasion de s’entraîner, de faire de l’exercice », explique Ana Laura.

Enseignement au sein des écoles

Dans ce processus, la manière dont la matière est enseignée aux enfants joue également un rôle important dans l’apprentissage. « Souvent, ce qui se passe à l’école, c’est que ce qu’ils veulent que les élèves apprennent est présenté d’une manière qui n’est pas compatible avec l’objet d’apprentissage », explique Alavarse.

Certaines disciplines demandent une étude plus spécifique, comme la natation par exemple. Une personne ne peut apprendre à nager que si elle entre dans l’eau et s’entraîne. De même, d’autres matières demandent le même niveau d’engagement, chacune avec sa spécificité. Dans ces cas, cela ne dépend pas tant de la façon dont l’élève apprend, mais de ce qui est requis. « Alors, c’est beaucoup plus une question d’adaptation que quelque chose qui appartient à la personne », dit Ana Laura.

Un autre aspect est la disponibilité d’autres matériaux qui aident dans le processus, tels que des documents officiels ou même un laboratoire, qui vont bien au-delà d’une conférence. Ceci est très important et fait toute la différence lors de l’apprentissage.

Un problème mis en évidence par les deux enseignants est la communication au sein de la classe. Lorsqu’un sujet requiert autre chose, comme l’interprétation de graphiques ou de données, il est normal que les élèves aient une difficulté initiale. L’important est de préciser qu’il y a des difficultés et qu’il est normal de demander si vous ne comprenez pas. « C’est très visible à quel point cela calme les élèves, de pouvoir voir que l’enseignant prend en compte que cela pourrait causer une difficulté », explique l’enseignant.

Comment mieux étudier ?

«Il y a beaucoup de choses à apprendre et de nombreux sujets différents pour apprendre ces nombreuses choses différentes, qui nécessitent des procédures différentes. Maintenant, d’autre part, nous pouvons penser à des conditions qui aident tous les étudiants », explique Ana Laura. La recherche d’une « méthode universelle » englobant tous les types d’apprentissage est sans fin et dure depuis longtemps.

John Amos Comenius, au 17ème siècle, a écrit le Grande Didactiqueou aussi Traité de l’art universel de tout enseigner à tous, qui recherchait un « procédé sûr et excellent d’instituer, dans toutes les communautés de chaque royaume chrétien, villes et villages, des écoles telles que tous les jeunes des deux sexes, sans exception nulle part, puissent être formés aux études ».

Même si la didactique universelle n’a pas été trouvée, Ana Laura donne des conseils pour améliorer et rentabiliser les études : « Il est toujours intéressant pour nous de penser que les formes d’étude les plus actives sont plus intéressantes que les passives. Par exemple, vous pouvez apprendre en copiant un texte tel qu’il est écrit, mais lisez le texte, puis essayez d’écrire votre propre texte d’auteur sur ce contenu. [é melhor]car ce n’est pas qu’une simple reproduction ».

Une autre manière mise en avant par elle est d’essayer d’écouter une explication puis d’essayer de transmettre ce qui a été appris à quelqu’un d’autre. Certaines procédures d’étude qui aident également dans le processus sont : la création d’une routine d’étude ; avoir un environnement préparé sans trop de distraction; être reposé; travailler à l’avance et faire des pauses entre les sujets. « Les meilleurs élèves sont ceux qui sont actifs pendant les cours, qu’il s’agisse de prendre des notes, de poser des questions et de faire des commentaires », explique Ana Laura.