L'Institut de Chimie de l'USP, créé en 1970, a réuni le Département de Chimie de la FFCL (brièvement appelé «Glete» en référence à son adresse précédente) et les disciplines dites fondamentales (chimie, chimie organique, physico-chimie, chimie analytique, etc. .) de plusieurs unités USP. Ses 123 professeurs provenaient des formations suivantes: 34% de la FFCL («Glete»), environ 29% de la faculté de pharmacie et de biochimie, environ 15% de l'école polytechnique, 13% de la faculté de médecine, 5% de la faculté de médecine vétérinaire et Zootechnie et 3% de la Faculté de médecine dentaire.
Parce que «Glete» était la seule institution pleinement assimilée à l'unité nouvellement créée, il semblait à certains que l'Institut de chimie serait un «Glete» élargi. Rien de plus éloigné de la vérité. La formation du QI représentait une rupture avec un enseignement largement descriptif et un saut dans la chimie moderne. Il y a eu une internationalisation intense avec des scientifiques étrangers travaillant dans les laboratoires de formation. Dans le même temps, une lignée d'enseignants brésiliens a été formée avec l'intention d'étendre leurs connaissances à l'étranger.
Si, dans les «hautes sphères», l'intégration semble se produire en conséquence, chez les enseignants en début de carrière, elle conduit à un choc des cultures dont les effets persistent pendant des décennies. A la place de l'esprit d'équipe, le «bairrisme» a prévalu, une méfiance mutuelle et une certaine rivalité. Les étudiants étaient souvent incités à éviter les mentors qui n'étaient pas de la souche «glétienne». D'un autre côté, certains ont proposé que les lignes directrices soient limitées aux diplômés du QI ou «Glete», afin de maintenir le «haut niveau».
L'harmonisation des cultures n'a pas été facile en raison des valeurs contradictoires en vigueur dans les institutions d'origine. A titre d'exemple, au Département de chimie, les professeurs-chercheurs étaient soumis à un régime monastique. Certains ont même travaillé à plein temps, gagnant un salaire à temps partiel. Plus tard, ils ont attendu patiemment le feu vert de leurs supérieurs pour franchir la prochaine étape de leur carrière. Un dévouement exclusif à part entière était une réalisation qui a pris un temps considérable. En revanche, pour ceux qui venaient de l'école polytechnique, l'enseignement était essentiel, et sauter les étapes de carrière était le moyen de faire preuve de compétence plutôt qu'une séquence de concessions aux obéissants. De plus, la pénurie d'ingénieurs récemment diplômés intéressés à rester à l'Université en a fait des professionnels très demandés. Il en a été de même pour les diplômés en sciences pharmaceutiques et dans d'autres domaines. Ces différences culturelles ont inévitablement conduit à des visions et des attitudes différentes à l'égard de la mission de l'Université, de l'enseignement, de la recherche et de la relation avec le secteur productif des biens matériels (je fais cette distinction comme «tangible», car je ne suis pas d'accord avec l'idée que « seulement «enseigner est improductif, contrairement à la« célèbre »liste d'improductifs de l'USP).
Grâce à des projets de financement nationaux et internationaux, l'institution a réussi à équiper son vaste espace et à se mettre rapidement à l'avant-garde dans le type de recherche adopté, c'est-à-dire la science à travers des connaissances sans compromis, tenant à distance les intérêts du secteur productif des biens. sûr. La position des scientifiques n'est pas sans rappeler celle de la plupart des institutions supérieures à l'étranger. Dans tous, l'un des principaux critères d'évaluation des enseignants est basé sur le nombre d'articles publiés, le nombre de citations, les facteurs d'impact des revues.
L'IQ-USP est formé de deux départements. Chimie fondamentale et biochimie. Cette division, qui omet la présence d'un troisième département, qui serait lié aux questions pratiques, à l'avancée technologique et au soutien au secteur productif des biens, reflète la vision «élitiste» de ses fondateurs. Les propositions timides d'un troisième département ont toujours été fortement rejetées. Cela a non seulement contribué à la perte de terrain devant des instituts similaires, même dans le cadre de l'USP, en plus d'autres universités plus jeunes et plus dynamiques, mais il est difficile d'élargir les objectifs pour répondre aux nouvelles demandes de la société: des institutions dont les préoccupations incluent également problèmes quotidiens. Un exemple surprenant de cette mentalité de tour d'ivoire a été le refus de l'IQ de conclure un accord avec l'IRS, de gérer le laboratoire de contrôle analytique du port de Santos, perdant une énorme valeur financière, par conséquent, transférée à une autre université de São Paulo. Il y a d'autres conséquences de l'aliénation: IQ a peu ou pas d'interaction avec Abiquim – Association brésilienne des industries chimiques et sa participation à l'un des événements les plus importants dans la région, l'Atelier international sur les progrès de la production plus propre, a été pratiquement nulle.
La direction d'IQ et ses scientifiques n'étaient pas au courant du vent du changement, même lorsque Fapesp a commencé à financer la création d'entreprises technologiques il y a des décennies. Des entreprises qui généreraient des emplois, des impôts et, par conséquent, même des fonds pour la recherche scientifique «pure».
Actuellement, la pandémie de coronavirus a attiré l'attention du public et des politiciens sur les universités financées par l'État, c'est-à-dire les taxes. Même un questionnement, même embarrassant, de la part des parlementaires s'est déjà produit avec des enquêtes sur la production de connaissances de l'USP. Il faut s'attendre à ce que cette surveillance et cette interrogation deviennent plus rigoureuses – et plus intelligentes – dans un proche avenir, tandis que les ressources financières auront tendance à diminuer.
Il est donc urgent que l'IQ constitue, comme je l'ai déjà proposé en 1991, une commission stratégique, une think tank, pour planifier les voies futures, et ouvrir l'éventail des activités pour inclure celles d'intérêt technologique. Seule la satisfaction des exigences de la société permettra, dans les années à venir, de maintenir une recherche «fondamentale», une recherche thématique gratuite avec ses papiers et le comptage des citations, bien que n'étant plus dans un rôle dominant.
Les réadaptations nécessaires s'étendent à la formation des étudiants. «La mission institutionnelle de l'USP est de former des ressources humaines hautement qualifiées et de produire des connaissances pertinentes», déclare dans un article paru dans Journal de l'USP, ancien chef du département de chimie fondamentale. Laissant pour une autre occasion le débat sur ce que peuvent signifier «connaissances pertinentes», parlons un peu de la formation professionnelle dispensée par IQ. L'institut peut former des chimistes possédant d'excellentes connaissances dans le domaine. Surtout si nous acceptons l'idée – fausse – que tous les étudiants iront à la recherche scientifique ou à l'enseignement. Cependant, la vision de l'activité pédagogique de l'institut reste stagnante, malgré un groupe de professeurs dédiés à l'enseignement supérieur. La bonne qualité des cours résulte des efforts individuels des enseignants et des petits groupes. Il n'y a pas de politique générale pour l'institut.
Par conséquent, outre les connaissances et les compétences décorées éventuellement acquises dans les cours pratiques, l'étudiant obtient un diplôme presque au même niveau de maturité avec lequel il est entré dans l'enseignement supérieur. Ceci en même temps que la capacité à penser de manière critique devient de plus en plus demandée par les dirigeants d'entreprises, selon une institution externe qui propose même un cours gratuit de pensée critique, car, prétend-elle, c'est quelque chose que les récents diplômés de les universités manquent. Contrairement à ce besoin, le QI a même subi un revers. Il a perdu son esprit pionnier dans des matières telles que l'étude de la logique et de la philosophie des sciences et de l'éthique pour le professionnel de la chimie, scientifique ou actif dans le secteur de la production de biens matériels. Cours de troisième cycle, mais ouverts aux étudiants de premier cycle. Ils ont fini par s'éteindre en raison d'un désintérêt général, issu d'une vision obsolète, comme le révèlent les procès-verbaux des réunions du Conseil et de la Congrégation.
Compte tenu des changements qui se produisent dans la société et dans le secteur productif industriel, aux niveaux national et mondial, dans les années à venir, l'Institut de chimie devrait, à notre avis, se réorienter sous deux aspects: aborder le secteur des entreprises et développer la formation. de ses étudiants avec l'inclusion de disciplines extérieures à la chimie, qui favorisent la capacité de penser de manière critique et de communiquer à différents niveaux, organisées spécialement pour les futurs professionnels des sciences et de la technologie. Il est vrai qu'à cet effet, des éducateurs capables d'agir à l'interface des différents domaines de la connaissance seront nécessaires. Les gens, jusqu'à présent, peu compris et valorisés par des esprits scientifiques non engagés dans la société.
C'est ainsi que se projettent les prochaines années de l'institut tout en célébrant son jubilé d'argent.
