São Paulo – Dans la publicité télévisée, les étudiants célèbrent l’arrivée du nouveau lycée. « C’est réel, maintenant on va pouvoir choisir dans quel domaine de connaissance on veut se plonger ». « Et même choisir de faire des formations professionnelles et technologiques ». C’est comme s’ils étaient face à un modèle capable de corriger les lacunes de l’actuel, d’offrir une éducation de qualité, un environnement propice aux études et de réduire le décrochage scolaire, plus important dans cette dernière étape de l’éducation de base. Mais pas tout à fait.
Le nouveau lycée, qui commencera à être mis en œuvre dans toutes les écoles brésiliennes à partir de cette année pour les élèves ayant terminé l’école primaire et d’ici 2024 sera étendu à toutes les classes, est la moins connue et la plus perverse des réformes jamais apportées à partir de le coup d’État de 2016. « La réforme du lycée a été la moins explorée, la moins discutée de toutes les réformes approuvées dans le pays, comme la réforme du travail, par exemple. Son objectif n’est pas de chercher à améliorer et à renforcer l’universalité des écoles publiques, mais d’élever la qualité de l’éducation pour les élèves les plus pauvres, qui ont le plus besoin d’investissements. Au contraire, offrir une éducation est plus précaire. Une perversité », a-t-il déclaré au rapport de la Réseau brésilien actuel chercheur et professeur à l’Université fédérale d’ABC (UFABC) Fernando Cássio.
Téléchargé par la mesure provisoire 746, de 2016, qui, entre autres, a établi la politique visant à encourager l’expansion des écoles à temps plein, et converti en loi fédérale 13 415, de 2017, le nouveau modèle n’est pas divisé par sujets comme l’actuel , mais par domaines de connaissances : Mathématiques et ses Technologies, Langues et ses Technologies, Sciences Naturelles et ses Technologies et Sciences Humaines et Sociales Appliquées. La loi prévoit que les étudiants doivent avoir au moins 1 800 heures de cours de ces composantes, qui doivent être composées de matières du National Common Curriculum Base (BNCC). Et plus de 1 200 heures de cours flexibles, avec un contenu de formation technique et professionnelle.
Pour les partisans du modèle, comme Michel Temer, son ministre de l’Éducation d’alors, Mendonça Filho, les fondations et les entrepreneurs du secteur, l’objectif est de mettre fin à « l’école ennuyeuse », de donner à l’élève la possibilité de choisir pour qu’il choisisse. une formation professionnalisante. Et plus que cela, délivrer un certificat d’études secondaires régulières et de technicien professionnel à la fin du cours.
lycée vidé
Cependant, l’élève aura sa formation de base encore plus vidée. Pour vous donner une idée, l’histoire du Brésil n’apparaît pas dans le cursus plein de mentions de marketing et d’entrepreneuriat. Et le professionnel sera bien en deçà de celui entretenu par les réseaux publics étatiques, comme le Centre Paula Souza, et les réseaux fédéraux, dans les écoles desquels se trouvent des laboratoires, des enseignants formés et des équipements pour des cours de pointe.
Dans l’État de São Paulo, qui a un modèle similaire à celui adopté dans le reste du pays, le Département d’État de l’éducation a présenté aux étudiants 11 itinéraires de formation comme des voies d’approfondissement de la formation générale basée sur la base nationale commune des programmes (BNCC).
« En plus des dix cours approfondis, l’étudiant peut choisir un onzième itinéraire, de formation technico-professionnelle », a déclaré Cássio, membre du Réseau scolaire et universitaire public (Repu) et du comité directeur du National Campagne pour la loi l’éducation.
Cet itinéraire technico-professionnel, selon lui, peut être de deux types. Le premier comprend un menu de 21 parcours techniques qui remplacent 900 heures d’itinéraires approfondis. « Ça s’appelle Novotec Integrado, qui promet aux étudiants un diplôme d’études secondaires et un diplôme technique. La formulation est subtile. Il ne s’agit pas d’une formation technico-professionnelle au sens strict, mais d’une initiation de 900 heures qu’il faudra compléter ultérieurement, si l’étudiant souhaite l’obtenir. La différence de charge de travail entre Novotec Integrado et un cours technique régulier est importante. Pour obtenir un diplôme de technicien en chimie au Centro Paula Souza, il est nécessaire d’assister à 2 000 heures de cours, plus 120 heures de travail de fin de cours (TCC). Il faudrait passer encore une année à l’école », a-t-il comparé.
Une autre modalité est Novotec Expresso, encore plus précaire selon le chercheur. En effet, il remplace les unités d’enseignement, telles que les sciences naturelles, par des cours de courte durée dans le domaine des médias numériques, tels que le montage vidéo, qui s’apprend dans les petites écoles informatiques privées du quartier. « Pour le ministère de l’Éducation de l’État de São Paulo, il s’agit d’un approfondissement curriculaire avec deux cours professionnels axés sur le monde du travail. «
« Un exemple : celui qui choisit l’itinéraire d’approfondissement du programme d’études en sciences naturelles avec Novotec Expresso pourra remplacer l’unité d’enseignement 2 de l’itinéraire – qui traite de l’origine de la vie, de l’évolution, de la gravitation et des grandeurs de l’univers, de la chimie de la vie sur Terre, etc… etc. pour le cours ‘Votre conception de la 2D à la 3D (AutoCAD). L’unité de programme 3, qui traite des technologies d’accessibilité et d’inclusion, peut être remplacée par le cours « Excel appliqué au domaine administratif ». Moins de sciences fondamentales, plus de professionnalisation à faible complexité », a-t-il critiqué, notant que l’offre de ces cours sera limitée aux infrastructures de l’école et au profil des enseignants.
Privatisation au lycée
Toujours dans le cas de São Paulo, le nouveau Lycée n’ajoute pas les ressources nécessaires et oblige encore le gouvernement de São Paulo à privatiser une partie de l’offre éducative via Novotec Expresso. Les maigres fonds des écoles publiques feront l’objet de différends avec les petites écoles privées qui vivent de l’enseignement d’AutoCAD, d’Excel et de la conception de jeux – une réalité très courante à travers le pays. « Le gouvernement de l’Etat n’a pas l’intention d’équiper le réseau éducatif ni d’embaucher des professionnels pour cette offre », a-t-il précisé.
L’argument de la flexibilité curriculaire et de la liberté de choisir un parcours de formation plus proche de ses aspirations ou de ses aptitudes est donc fallacieux, selon Cássio. Lors du choix d’un itinéraire d’approfondissement du curriculum, tous les autres itinéraires sont laissés de côté. « Si l’option inclut les pendentifs Novotec, la formation du lycée de São Paulo sera encore plus réduite. Le choix même du mot approfondissement sert à nous distraire de ce que produit réellement le nouveau lycée : le rétrécissement curriculaire. L’approfondissement susmentionné – qui implique en fait une réduction du temps d’enseignement général – occupe 28,6% de la charge de travail totale du lycée de São Paulo ».
Cette réduction des effectifs, qui rendra encore plus démunie l’éducation offerte aux enfants des plus pauvres, aura des effets sur la dynamique du marché du travail, selon le professeur de l’UFABC. La nouvelle école secondaire pourrait même répondre à la demande de concepteurs joueurs ou opérateurs de feuilles de calcul. Mais si ces ouvriers issus du New High School auront le répertoire nécessaire pour comprendre la logique des tableurs ou créer le contenu artistique des jeux et des applications, le problème ne sera plus un problème d’école publique. « Les plus cyniques diront que ce sont les élèves eux-mêmes, dans le plein exercice de leur rôle, qui ont choisi d’échanger leur formation générale contre des filières professionnelles précaires. »
