La nouvelle situation expose davantage les universités à l’opinion publique et renforce l’idée que l’institution universitaire ne peut pas rester à l’écart de la société. Plutôt l’inverse. L’université n’est ni comprise, ni admise, comme une fin en soi, étrangère à la matrice sociale et à ses désirs. Le substrat social est de nature mutante, de sorte que l’université doit également adhérer à son temps, sinon elle deviendra irréalisable.
Il existe un lien fort et indissociable entre un bon enseignement, une bonne recherche et une bonne vulgarisation. Une éducation et une vulgarisation de qualité doivent s’appuyer sur une base solide de recherche de qualité pour éviter d’être des clones, de simples émetteurs de discours empruntés. Il n’y a pas de bons chercheurs qui ne soient pas diplômés de bonnes écoles. En d’autres termes, la recherche qualifie le discours éducatif et, en revanche, se nourrit de ses fruits. Il appartient donc à l’Université de renforcer l’inséparabilité entre enseignement, recherche et vulgarisation en tant que principe fondamental. C’est sur la base de ce principe que la nature et les moyens de répondre aux demandes de la société brésilienne sont définis. La spécialisation de l’université dans l’une de ces dimensions (enseignement, recherche et vulgarisation) ne suffit pas pour répondre aux défis rencontrés par une société aussi inégale et complexe que celle du Brésil.
Dans le contexte actuel de crise sanitaire, l’imbrication de l’enseignement, de la recherche et de la vulgarisation de la qualité, comme cela se produit à l’USP, Unicamp et Unesp, a montré son potentiel pour répondre rapidement aux demandes successives et fournir à la société des informations sûres, le développement d’actions pour atténuer les souffrances. des familles, générer de l’innovation technologique, garantir un personnel de professionnels de haut niveau, formuler et exécuter des politiques publiques essentielles.
L’Université de São Paulo a donné des exemples de la manière dont la recherche et l’innovation peuvent être décisives pour résoudre des problèmes complexes. En peu de temps, l’USP a mobilisé environ 250 groupes de recherche, dans tous les domaines de connaissances, capables de contribuer à la gestion de la pandémie. L’Université a maintenu une action pertinente et directe avec la société.
En fait, la portée globale du rôle de l’université sert l’idée que l’investissement dans les trois axes, l’enseignement, la recherche et la vulgarisation, est un retour vertueux. La combinaison de la formation de premier cycle et de la recherche en est un bon exemple. Une bonne formation de premier cycle est une condition préalable à la formation d’un grand chercheur, au même titre qu’une bonne initiation scientifique contribue à la formation de premier cycle. Il en va de même entre la recherche et la vulgarisation universitaire. Les activités de vulgarisation menées dans le cadre de certaines communautés fournissent des subventions essentielles pour la recherche sur les politiques publiques. En même temps, il renforce le sens de la responsabilité sociale des futurs professionnels et promeut ce que l’on appelle compétences non techniques. Et toutes les unités USP ont démontré la force de la fertilisation croisée entre l’enseignement, la recherche et la vulgarisation.
L’université a parmi ses objectifs la recherche de solutions aux problèmes de société et, par conséquent, elle ne peut pas se passer d’être plus inclusive et diversifiée. Il n’y a aucune raison de considérer l’adoption d’actions positives et les objectifs de recherche qui font progresser les connaissances comme mutuellement exclusifs. L’adoption d’actions positives vise à réduire les inégalités et ne peut être considérée comme de l’assistentialisme pour fausser la mission de l’université. En réalité, il s’agit de garantir des conditions d’opportunité et de développement professionnel similaires aux étudiants qui vivent dans des contextes inégaux. Des étudiants talentueux existent dans chaque instance de la société. Les actions positives sont des politiques d’accès à l’université qui ne doivent pas être confondues avec l’évaluation de la formation académique, qui est entièrement basée sur le mérite de l’étudiant. Une telle action positive ne remplace évidemment pas les politiques gouvernementales urgentes et nécessaires pour lutter contre les graves problèmes qui affectent l’enseignement primaire et secondaire.
Les actions engagées par l’USP pour l’admission des étudiants d’origine PPI (Noir, Marron et Indigène) s’accompagnent de politiques d’accompagnement, destinées aux étudiants en situation socio-économique vulnérable, visant à offrir de meilleures conditions de permanence, d’expérience et de performance académique à l’Université. Cet investissement réalisé ces dernières années n’a pas porté atteinte à l’excellence de la recherche. La même chose peut être dite dans le domaine de l’extension. La diversité enrichit la capacité de formuler des politiques publiques et le rapport à la société, et non l’inverse.
Le choix de la dimension dans laquelle se spécialiser serait un véritable dilemme si l’USP n’avait pas les conditions pour jouer un rôle global et multidimensionnel. Heureusement, l’USP est dotée de moyens, notamment humains de haut niveau, qui attestent de l’excellence dans les trois axes.
L’enseignement, la recherche et la vulgarisation, indissociables et de qualité, constituent l’essence des universités d’État de São Paulo. Il n’est pas à l’horizon de revenir en arrière et de prendre ses distances par rapport à des réalisations aussi importantes pour la société brésilienne.
