Que peuvent révéler les données sur les performances de 1,3 million de jeunes à l’examen national de l’enseignement secondaire (Enem) sur l’éducation brésilienne ? Une étude considérant les performances de ces élèves à chaque édition du test, sur six années consécutives, montre comment la science des données peut être un allié important du gouvernement dans la construction de futures politiques éducatives réussies.
Menée par des chercheurs de l’Institut de mathématiques et d’informatique (ICMC) de l’USP, à São Carlos, la recherche a évalué les résultats obtenus par les étudiants qui ont passé l’examen entre les années 2012 et 2017, sur la base des informations fournies par l’Institut national d’études et Recherche pédagogique Anísio Teixeira (Inep). À l’aide de techniques informatiques, les scientifiques ont effectué trois types d’analyse : la première sur les performances des élèves dans chaque région du Brésil ; la seconde comparant les performances des élèves des écoles publiques et privées ; et le troisième cherchait à comprendre la participation des étudiants handicapés.
A l’aide de certains algorithmes (séquences de commandes qui sont passées à un ordinateur pour spécifier une tâche) développés par les chercheurs eux-mêmes, les experts ont calculé les notes moyennes pour chacun des quatre domaines de connaissances du test (Langues et Codes, Sciences Nature, Sciences Humaines et Mathématiques) et l’écriture. Après cela, les étudiants ont été divisés en trois groupes : ceux qui avaient des « performances faibles », des « performances moyennes » et des « performances élevées ».
Le processus a permis d’établir des comparaisons entre les performances et l’évolution des élèves dans chaque région du Brésil, ce qui est essentiel, compte tenu des différences culturelles et économiques importantes entre les lieux. Les scientifiques ont été particulièrement surpris lorsqu’ils ont étudié l’augmentation du score moyen du groupe les plus performants entre 2014 et 2017 : au cours des premières années de cette période, les régions du Midwest et du Sud-Est ont obtenu les meilleurs scores ; mais, année après année, le Nord-Est s’est amélioré et, en 2017, il est devenu l’une des régions les plus performantes aux côtés du Midwest.
« Dans ce groupe très performant, nous avons remarqué que les écoles publiques du Nord-Est se sont développées au fil des ans jusqu’à atteindre la deuxième place, qui appartenait auparavant à la région du Midwest. Cela indique que, probablement, ceux qui gèrent les écoles publiques du Nord-Est ont commencé à investir davantage dans la préparation de l’Enem, en adoptant de nouvelles méthodes qui ont donné lieu à des résultats plus satisfaisants. C’est un fait qui indique la nécessité de poursuivre les recherches approfondies pour essayer de comprendre ce qui a été fait dans cette région et, éventuellement, de reproduire les pratiques réussies dans d’autres endroits », explique Afonso Matheus Sousa Lima, étudiant en master à la CICM.
Un autre sujet évalué par les scientifiques était le taux de participation des élèves par type d’école. Entre 2012 et 2017, les groupes de performance faible et moyenne étaient principalement composés d’élèves des écoles publiques. Par contre, pour le groupe à haut rendement, il y avait un équilibre entre les types d’écoles. Un exemple est celui de la région du Nord, qui présente chaque année le taux de participation des élèves des écoles publiques le plus élevé.
En analysant les informations liées aux deux types d’écoles, un autre fait a intrigué les scientifiques : la diminution de la participation des élèves handicapés des écoles publiques. « En général, les élèves handicapés ont quitté les écoles publiques et sont allés dans des écoles privées. Cela pourrait indiquer que l’école privée adopte une très bonne stratégie ou que l’école publique se dégrade. Le fait est que les écoles privées deviennent de plus en plus attrayantes pour ces étudiants », commente Robson Leonardo Ferreira Cordeiro, professeur à l’ICMC et l’un des auteurs de la recherche.
La participation réduite à l’Enem des élèves handicapés des écoles publiques était si prononcée en 2012 que les chercheurs ont dû ignorer les données recueillies cette année-là. De plus, le nombre d’étudiants ayant ce profil au cours des années suivantes était également très faible, ce qui est inquiétant, car, en 2017, par exemple, près de 24% de la population brésilienne avait un type de handicap, selon l’Organisation des Nations Unies. pour l’éducation, la science et la culture (Unesco).
Initialement, le groupe de chercheurs de la CICM avait décidé d’utiliser des données à partir de 2009 dans le travail, car cette année-là l’Enem a été reformulé pour unifier les examens d’entrée des universités fédérales brésiliennes. Cependant, les données relatives à quelques années, comme 2011, étaient désorganisées. Dès 2018, les informations sur le type d’école des élèves ont été omises par la plupart des élèves.
En raison de ces limites, les scientifiques ont choisi d’étudier la période de 2012 à 2017, et ont calculé, pour chacune de ces six années, ce qu’ils ont appelé les « attributs » des élèves, allant des réponses au questionnaire socio-économique de l’Enem aux notes. les quatre domaines de la connaissance et de l’écriture. Comme toutes ces informations étaient essentielles pour l’enquête, les données des étudiants qui n’ont pas répondu, par exemple, s’ils avaient un handicap ou qui avaient mis à zéro l’une des compétences, ont été rejetées. Ainsi, bien que plus de cinq millions d’étudiants aient participé à Enem dans chacune des années analysées, le filtrage a abouti à un échantillon d’environ 1,3 million de jeunes par an.
De manière générale, les spécialistes s’accordent à dire que la Loi sur l’accès à l’information (LAI) était essentielle pour la réalisation des travaux, mais ils soulignent qu’il est nécessaire d’améliorer la qualité, l’organisation et la standardisation des données, afin qu’elles deviennent potentiellement plus utiles aux analyses. , ainsi que pour la construction de nouvelles politiques publiques visant à qualifier l’enseignement dans les régions les plus déficitaires. À l’avenir, le groupe ICMC a l’intention de rechercher les performances des étudiants entre les années 2018 à 2022, ce qui permettra d’enquêter sur les impacts de la pandémie et du changement de gouvernement le plus récent sur les performances des étudiants de l’Enem. Selon l’Inep, en 2021 par exemple, seuls quatre millions d’étudiants se sont inscrits à l’édition, le plus faible nombre de participants en 13 ans.
L’étude est le résultat d’une discipline de troisième cycle appelée « Sujets dans les bases de données » et a généré un article publié dans la revue scientifique Journal de Gestion des informations et des données, rédigé par les chercheurs Afonso Matheus Sousa Lima, Alexander Ylnner Choquenaira Florez, Alexis Iván Aspauza Lescano, João Victor de Oliveira Novaes et Natalia de Fatima Martins. Le travail a également bénéficié de la participation et des conseils des professeurs Robson Leonardo Ferreira Cordeiro, Caetano Traina Junior, Elaine Parros Machado de Sousa et José Fernando Rodrigues Junior, tous de la CICM. Ils font partie du Groupe Base de Données et Images (GBdI) de l’Institut.
