Les cas de covid-19 sont en augmentation depuis la fin de 2020 avec des enregistrements quotidiens tragiques d’infections et de décès. Dans de nombreuses villes brésiliennes, la situation est critique, avec une capacité de service qui s’effondre. Dans ce scénario de pandémie grave que nous vivons actuellement au Brésil, quelles mesures devrions-nous prendre vis-à-vis de nos écoles? Pour cette réflexion et cette prise de décision, il est nécessaire de considérer les diverses implications de l’absence d’activités en classe et de chercher des moyens de les minimiser toutes. Cependant, nous pensons qu’il est essentiel de faire de la vie des enfants, des adolescents et de l’ensemble de la communauté scolaire une priorité absolue.
Selon le protocole du centre américain de contrôle des maladies (CDC), l’éducation en présentiel représente un risque élevé de transmission et d’épidémies lorsque le nombre de cas est supérieur à 100 cas pour 100 mille habitants, ou alors que le taux cas (par exemple, avec RT-PCR ou tests d’antigène) est supérieur à 10%. Le Brésil ne dispose pas de tests systématiques capables d’évaluer avec précision le nombre de personnes infectées capables de le transmettre à d’autres. En plus de la sous-déclaration, la plupart des confirmations de cas et de décès par covid-19 peuvent survenir longtemps après leur survenue. Ainsi, les cas enregistrés sont une sous-estimation du total pour 100 000 habitants. Même ainsi, selon les deux critères, nous avons la preuve que le pays connaît une situation alarmante. Et selon les deux critères aujourd’hui, les écoles doivent être fermées dans la plupart des États du Brésil.
Il existe un risque élevé de transmission dans les communautés scolaires, principalement parce que les interactions impliquent des groupes de personnes, pendant longtemps, généralement dans des environnements fermés. De plus, la grande majorité des élèves, des enseignants et du personnel dépendent des transports en commun pour le trajet domicile-école. En outre, dans la plupart des écoles publiques, les conditions structurelles et fonctionnelles n’ont pas été rendues disponibles, de sorte que les mesures de protection soient pleinement respectées. Il y a un manque d’espaces avec une ventilation adéquate, un manque de personnel chargé du nettoyage, un manque de matériel et d’équipement pour la protection individuelle, un manque de mise en œuvre de stratégies de tests périodiques et d’identification des contacts, et un manque d’orientation de la communauté scolaire sur les protocoles.
Considérant que l’épidémie au Brésil est en augmentation, nous soutenons que les écoles des régions où il y a des taux élevés de cas de covid-19, comme indiqué ci-dessus, devraient voir leur fonctionnement arrêté, rapidement, jusqu’à ce que:
1. Il peut être vérifié si les écoles disposent de stratégies d’atténuation et de l’infrastructure nécessaire pour se conformer aux protocoles de sécurité de l’enseignement en classe. De tels protocoles doivent également inclure la suspension des activités en présentiel et leur remplacement par l’enseignement à distance, en cas d’épidémie à l’école, afin de permettre à la surveillance épidémiologique d’avoir suffisamment de temps pour enquêter et définir la possibilité de continuer en face-à-face. -l’éducation du visage. Ces protocoles doivent être publics.
deux. Les écoles et les gouvernements devraient mettre à disposition des informations permettant une surveillance rapide de la transmission du covid-19 dans les écoles. Les données publiques devraient permettre à la société de suivre le nombre de cas parmi les étudiants, les enseignants et les employés, par date des symptômes, des tests et de la notification. Des informations devraient également être incluses pour surveiller les efforts visant à isoler les cas, tester les élèves, les enseignants et le personnel exposés, ainsi que les enquêtes sur les flambées dans les écoles pondérées par la participation effective des élèves, du personnel et des enseignants qui ont fréquenté ces environnements au cours des semaines respectives.
3. Les gouvernements doivent démontrer que les protocoles de prévention et d’atténuation reposent sur des preuves scientifiques et étayer les critères, en tenant compte des aspects pédagogiques et des principes éducatifs. Par exemple, la décision sur le nombre d’élèves dans une salle donnée doit avoir une justification détaillée, conditionnée au niveau de ventilation de la salle, et du matériel EPI disponible jusqu’à ce que les taux de cas et de décès atteignent des niveaux bien inférieurs à ceux actuels. . Dans le cas de l’éducation de la petite enfance, il faut considérer que les bébés et les jeunes enfants interagissent entre eux et avec les adultes et ont besoin d’être tenus, ce qui rend les protocoles de distance sociale, pour cette étape de l’éducation, irréalisables dans la vie quotidienne. des institutions.
4. Les gouvernements devraient consacrer des efforts à améliorer la vérification croisée des données entre les différents systèmes de surveillance. Par exemple, le gouvernement fédéral pourrait aider à modifier les banques du système SIVEP-Gripe et eSUS-VE en ajoutant l’adresse de l’école aux formulaires de notification.
5. Dans les bulletins épidémiologiques, les gouvernements des États et des municipalités doivent rendre compte du nombre d’hospitalisations d’enfants et d’adolescents et des taux d’occupation de lits de soins intensifs spécifiques pour ce groupe d’âge dans le réseau public et privé.
6. La communauté de chaque école doit être impliquée dans le choix du moment et de la manière de reprendre les activités. Il est important d’établir un canal de communication ouvert en permanence à tous les doutes qui surgiront et de conclure un accord collectivement.
