Les processus disciplinaires dans les universités doivent également être analysés dans une perspective de genre – Jornal da USP

Par Rose Talamone

UNLes établissements d’enseignement supérieur font partie de la société et finissent par reproduire la violence vécue par la société. Dans ce cas précis, des actes de violence peuvent être commis par des professeurs, des étudiants, des techniciens administratifs et des travailleurs en sous-traitance, mais ces événements sont généralement limités au milieu universitaire, ou par crainte de représailles ou d’exposition et de jugement de l’ensemble de la communauté qui, en raison de la le patriarcat et le machisme, tend à rejeter la responsabilité sur les femmes du harcèlement subi. Un autre fait qui encourage le manque de plaintes est que de nombreux processus se terminent sans aucun type de punition pour les agresseurs.

Face à ce scénario, le groupe de recherche de l’Observatoire des droits de l’homme, coordonné par le professeur Carolina Costa Ferreira, du Centre Universitaire de Brasilia, UniCeub, après plusieurs études, a décidé de réécrire, d’un point de vue féministe, une procédure disciplinaire administrative dans laquelle une enseignante a été dénoncée par des étudiants ayant subi des violences morales et sexuelles, dans le cadre d’un établissement d’enseignement supérieur du pays. L’enseignant Sirlène Moreira Fidelis, de l’Université fédérale de Jataí, État de Goiás, est l’interviewée de Fabiana Severi pour parler de cette réécriture dans Femmes et justice de cette semaine.

Dans un premier temps, précise l’enseignant, il est important de préciser que ces démarches administratives disciplinaires sont confidentielles. « De plus, alors qu’en justice le procès est analysé et jugé par un juge unique, dans le procès administratif le rapport final est réalisé par trois fonctionnaires de l’institution, qui peuvent être des profanes en droit, et le rapport n’est que suggestif, car la commission n’a pas le pouvoir de punir.

Le groupe a rapporté le cas d’un point de vue féministe, analysé si les dossiers contenaient des stéréotypes de genre tels que : si la femme avait bu, quels vêtements elle portait, s’il y avait un consentement supposé et si les témoignages des témoins avaient été entendus. « Tous ces stéréotypes ont été réalisés dans la réécriture. »

Dans le podcast, le professeur Sirlene explique également comment les processus disciplinaires sont menés et quelles directives ils suivent. Ces lignes directrices, précise-t-il, « n’apportent pas de recommandations pour l’utilisation des conventions internationales sur les droits humains des femmes, ni des législations nationales qui traitent du sujet, rendant ainsi difficile la conduite de procédures administratives disciplinaires ».

À propos des résultats du processus analysé, le chercheur dit que l’enseignant a été puni et, par conséquent, a perdu son poste, avec cela, on peut dire qu’il a atteint son objectif. « Un bon rapport a été préparé, cependant, il contenait des termes et des procédures qui auraient dû être évités afin que les étudiants ne soient pas victimes de victimisation. »

Élargir les débats dans une perspective de genre

Pour Sirlene, il est urgent que les établissements d’enseignement supérieur commencent à travailler sur des thèmes liés à la perspective de genre, à la violence contre les femmes, au racisme, au capacitisme, entre autres thèmes importants pour la formation des citoyens. « Ce n’est qu’alors que nous aurons des personnes qualifiées pour travailler dans le système judiciaire, dans les établissements d’enseignement supérieur et dans la société dans son ensemble. Dans ce processus, par exemple, en raison de retards institutionnels, les étudiants ont déposé une plainte publique, entraînant une revictimisation.

Un autre résultat de son travail, selon la chercheuse, a été de montrer qu’il est possible d’étendre les réécritures au champ des processus administratifs disciplinaires, c’est-à-dire à d’autres domaines du savoir que celui judiciaire. « Enfin, il est nécessaire que le Contrôleur général de l’Union intègre dans son manuel la législation internationale et nationale sur les droits humains des femmes, afin que les commissions puissent les utiliser dans leurs rapports finaux et que les processus soient menés dans une perspective de genre. .”

Toujours en conséquence, le chercheur affirme que le comité disciplinaire du processus administratif aurait dû préciser les responsabilités et les recommandations pertinentes à l’université, en rappelant que l’institution est un milieu d’apprentissage, favorisant le développement personnel et professionnel de toutes les personnes qui y sont insérées. « En ce sens, dans la promotion du droit fondamental à l’éducation, il est important qu’en plus des espaces d’accueil, l’université reconnaisse sa responsabilité et essaie d’indiquer au minimum des espaces de débats, de prévention et de réparation aux victimes d’abus, de harcèlement et de violences sexuelles. d’une manière générale. »

Pour le chercheur, la différence entre la décision du processus administratif disciplinaire et la réécriture n’était pas le résultat final des deux, dans ce cas, le licenciement du fonctionnaire, mais plutôt la préoccupation quant à la justification du rapport de la commission. Dans la réécriture, les normes internationales, la Constitution fédérale, les protocoles et recommandations associés à la perspective de genre dans le pays ont été utilisés, en plus des arrêts de la Cour interaméricaine des droits de l’homme, des documents qui soulignent l’importance d’accueillir les victimes de violences sexuelles . « Notre raisonnement était beaucoup plus large, nous avons essayé de comprendre ce que signifie un cas de violence sexuelle en milieu universitaire et le rôle de la commission qui analyse le processus administratif disciplinaire, il est donc essentiel de regarder les preuves du processus, également avec une perspective de genre ».