Le processus d’alphabétisation fait face à des défis après la pandémie – Jornal da USP

Après plus de deux ans de pandémie, l’éducation a subi d’importantes transformations et fait maintenant face à plusieurs défis en cette période de réadaptation. L’assouplissement des mesures sanitaires en 2022 a restauré une certaine dynamique de la période d’avant le covid-19, mais il reste des vestiges, notamment pour les enfants qui traversent la période d’alphabétisation.

La professeure Carlota Boto, directrice de la faculté d’éducation de l’USP, comprend qu’il est compréhensible que la période actuelle soit compliquée : « D’un point de vue historique, l’alphabétisation nécessite une attention très attentive et très directe de la part des adulte qui enseigne l’alphabétisation. Donc, ces enfants ont peut-être eu plus de difficulté par rapport à la démarche d’alphabétisation ».

Pour elle, en plus du processus de formation et d’éducation de l’enfant, avec la reprise de l’alphabétisation, une approche prudente du thème de la perte est nécessaire. « Nous devons nous rappeler qu’il y a des orphelins de la pandémie, ces enfants ont perdu des membres de leur famille et ils entendent leurs parents parler des pertes. Donc, il est essentiel que l’école travaille avec cette réalité en elle-même, car les enfants ont aussi besoin de comprendre ce qui se passe », dit-il.

éducation des enfants

Au milieu de la pandémie, l’importance de l’éducation de la petite enfance était encore plus évidente. En plus de ne plus fréquenter un milieu scolaire, les enfants ont commencé à avoir des comportements régressifs, avec plus de difficulté à interagir avec leurs pairs et à présenter moins de compétences que prévu pour leur âge.

Carlota indique que l’école a la responsabilité de se situer entre la vie familiale et la vie sociale : « C’est pourquoi c’est si important, dès que les enfants cessent d’aller à l’école, ils sont immergés dans la famille et ce n’est pas forcément positif, ça manque le possibilité de contact avec l’autre, avec le différent, et ce contact est fondamental ».

Le retard dans le processus d’alphabétisation des enfants est également un facteur de préoccupation. L’enseignant commente que ce processus commence très tôt et est antérieur à l’alphabétisation, c’est un moment de préparation pour que l’enfant soit alphabétisé. Le contact avec les livres et la stimulation de l’intérêt pour la lecture peuvent faciliter le cheminement vers l’apprentissage.

La qualité de l’alphabétisation doit être une priorité dans les politiques gouvernementales en matière d’éducation. « Je pense qu’il manque une politique centrale d’alphabétisation. En fait, ils sont largement répartis dans les États, il manque une ligne directrice pour guider, une politique publique centralisée pour l’alphabétisation et pour ce niveau d’enseignement », argumente Carlota.

L’enseignant souligne que certains sujets nécessitent plus d’attention pour la reprise du processus d’apprentissage après la pandémie : « C’est aux éducateurs de vérifier ce qui est fondamentalement nécessaire pour être secouru, car il y a certaines compétences, certains concepts et connaissances qui sont nécessaires être appréhendé aujourd’hui. Donc, il faut investir dans cette réorganisation du curriculum pour établir ce qui a été perdu et se concentrer sur ces aspects pour récupérer l’enseignement qui était en marge de l’histoire.