Le Brésil

Les éducateurs d’enfants peuvent accélérer le diagnostic et réduire les inégalités pour les élèves handicapés – #Jornal da USP

Pour un professeur de l’USP, outre les politiques d’accès aux technologies d’assistance, l’éducation de ces enfants dépend « d’un parcours plus court et plus agile entre la crèche et le service de santé »

Par Vinicius Botelho

Photo : Reproduction/Département municipal d’éducation de São Paulo

La préparation du milieu scolaire à la prise en charge des enfants et adolescents en situation de handicap est aujourd’hui l’une des préoccupations majeures des professionnels de l’éducation. Selon le professeur Cristina Pedroso, de la Faculté de Philosophie, Sciences et Lettres de Ribeirão Preto (FFCLRP) à l’USP, le travail des enseignants de l’éducation de la petite enfance peut accélérer le diagnostic et réduire les inégalités vécues aujourd’hui par les élèves handicapés dans le milieu scolaire .

De l’avis du professeur Cristina, la rapidité d’accès aux technologies d’assistance (fauteuils roulants, appareils auditifs ou aides à la communication) dépend d’un diagnostic rapide du handicap, et l’enseignant qui travaille dans les garderies peut raccourcir le chemin vers le service de santé . « Les familles font généralement un véritable pèlerinage vers le bon service, jusqu’à ce qu’elles trouvent un professionnel qui puisse les guider au mieux, ce qui fait perdre beaucoup de temps, ce qui a un impact direct sur le développement et les performances scolaires des enfants », souligne l’enseignante. Et, pour surmonter les inégalités subies par ces enfants dans les espaces scolaires, dit Cristina, il faut accélérer le diagnostic des maladies et l’accès aux ressources d’accompagnement.

Cristina Pedroso – Photo : Reproduction/FFCLRP

Afin de lutter contre le problème, en plus de mettre en œuvre des politiques publiques de qualité qui garantissent l’information et l’accès aux familles et à ceux qui ont besoin de technologies de soutien, l’enseignant estime que la formation idéale des professionnels de l’éducation qui travaillent à la base, déjà dans la garderie est essentiel. Cristina informe que l’accès aux ressources et aux traitements dans les plus brefs délais, dès les premiers contacts scolaires des enfants handicapés, peut faire la différence dans la réduction des inégalités.

Ces éducateurs, selon le professeur, ont besoin de plus de formation, car « les formations pédagogiques n’abordent pas les questions avec la profondeur nécessaire et, historiquement, ces questions étaient traitées par des professionnels de la santé et des institutions spécialisées ». Avec l’arrivée de ces enfants et jeunes handicapés en milieu scolaire, « le chemin entre l’école et les services de santé doit être plus court et plus agile », dit-il.

Cristina indique la mise en place de cours approfondis sur ce sujet dans les diplômes de Pédagogie, afin que les futurs enseignants puissent collaborer en référant ces étudiants aux services appropriés et en accédant aux technologies de soutien. Ainsi, selon l’enseignante, la spécialisation en éducation spécialisée, la rationalisation des ressources (avec des investissements bien fondés) et des évaluations rigoureuses devraient contribuer directement à ce que les élèves en situation de handicap reçoivent des apprentissages adéquats et, par conséquent, ne souffrent pas d’un déficit scolaire tout au long de leur scolarité. vit. la vie.

L’accès à la technologie est « une question de classe sociale »

Un rapport sans précédent publié par les Nations Unies (ONU) montre qu’environ 1 milliard de personnes dans le monde sont exclues de l’accès aux technologies d’assistance, telles que les fauteuils roulants, les appareils auditifs ou les aides à la communication. Au Brésil, selon le recensement scolaire de l’éducation de base, environ 1,3 million d’enfants et de jeunes dans l’éducation de base ont un type de handicap. Selon le professeur Cristina, même s’il s’agit d’un droit fondamental dans le pays, tous ces étudiants brésiliens ne reçoivent pas le soutien et les outils nécessaires pour garantir une expérience scolaire idéale, empêchant cet élève de recevoir le même apprentissage par rapport aux autres.

« L’accès à ce type de technologie au Brésil reste un problème défini par les conditions socio-économiques et culturelles, et le pays n’a pas de politiques publiques qui garantissent l’information et un large accès aux ressources technologiques de soutien pour tous », explique le professeur. . Ce qui garantit l’accessibilité de ces technologies « c’est la question de classe sociale, puisque la plupart de ces ressources finissent par être acquises par des familles avec leurs propres ressources financières, ce qui implique des inégalités », dit-il.

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