Le Brésil

Le nouveau programme du lycée ne tient pas compte de la formation des enseignants – Jornal da USP

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Récemment, le gouvernement de l'État de São Paulo a annoncé qu'à partir de l'année prochaine (2021), le lycée modifierait son programme. Suite à la nouvelle loi de 2017 sur le lycée, São Paulo est devenu le premier État à adopter les nouvelles dispositions.

Mais qu'est-ce qui a vraiment changé avec cette nouvelle loi créée en 2017? «Cet ensemble de changements modifie considérablement la loi sur les principes directeurs et les bases de l'éducation nationale (LDB). Plus précisément, ces réglementations liées à la réorganisation de l'enseignement secondaire, aux niveaux fédéral et étatique, ont un impact sur le programme de ce niveau d'enseignement dans votre organisation, la charge de travail et les domaines de connaissances, par exemple », commente Cristina Cinto Araujo Pedroso, professeur au Département d'éducation, d'information et de communication (Dedic) de la Faculté de philosophie, des sciences et des lettres de l'USP à Ribeirão Preto.

Elle commente également que, sur cette base, le programme doit suivre le National Common Curricular Base (BNCC) approuvé en 2018 et que cette base est critiquable, car elle modifie le profil du professionnel qualifié pour enseigner au lycée. Dans ce cas, les personnes ayant des cours pédagogiques complémentaires ou considérées comme ayant des connaissances notoires peuvent agir en tant que professeurs du secondaire, sans avoir besoin d'un diplôme.

Selon une enquête réalisée par l'Enquête nationale continue par sondage auprès des ménages (PNAD), le décrochage scolaire reste le principal défi auquel fait face l'éducation brésilienne et, pour Cristina, on ne peut pas dire que cette condition s'améliorera avec l'adoption des nouvelles lois curriculaires. «Nous devons surveiller la mise en œuvre et ses développements. Cependant, les conditions objectives des écoles publiques publiques, c'est-à-dire la structure physique, les ressources matérielles et humaines, les conditions de travail offertes aux enseignants, nous amènent à considérer que ce modèle n'a pas la capacité de maintenir les jeunes à l'école. », Conclut le professeur.

Pour en savoir plus, écoutez l'interview complète dans le lecteur ci-dessus.

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