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L’UNESCO met en garde contre les conséquences des fermetures d’écoles dues à une pandémie

Les écoles du monde entier ont été fermées pendant en moyenne les deux tiers d’une année universitaire en raison du covid-19, tel que publié par l’UNESCO ce dimanche, Journée internationale de l’éducation, qui rappelle que plus de 800 millions d’élèves sont toujours confrontés aux interruptions importantes, les revues EFE.

La fermeture complète à l’échelle nationale pendant une moyenne de 3,5 mois passe à 5,5 mois si les fermetures d’écoles dans des zones localisées sont prises en compte.

La durée varie considérablement d’une région à l’autre, avec cinq mois de fermetures complètes dans les pays d’Amérique latine et des Caraïbes, deux mois et demi en Europe et un mois seulement en Océanie.

Mais si vous regardez les fermetures partielles et localisées, celles-ci ont dépassé en moyenne sept mois en Amérique latine et dans les Caraïbes, contre une moyenne mondiale de 5,5 mois.

La fermeture totale d’écoles dans 31 pays et la réduction des heures dans 48 autres affectent 800 millions d’élèves, soit plus de la moitié de la population étudiante, rappelle l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture, qui permet suivre les fermetures en temps réel sur une carte interactive sur leur site internet.

Au niveau national, seules les écoles du Groenland, d’Islande, de France, de Suisse, de Croatie, de Biélorussie, d’Estonie, du Burundi, du Turkménistan, du Vietnam et de Papouasie-Nouvelle-Guinée sont actuellement entièrement ouvertes.

L’Unesco souligne les efforts des gouvernements pour minimiser les fermetures au niveau national, qui sont passées de 190 pays au pire moment d’avril 2020 à 30 aujourd’hui, en donnant la priorité aux fermetures partielles et locales. Aujourd’hui, les écoles sont entièrement ouvertes dans 101 pays.

IMPACT PSYCHOSOCIAL

« Les fermetures prolongées et répétées des centres éducatifs ont un coût psychosocial pour les étudiants, augmentant les pertes d’apprentissage et le risque d’abandon scolaire, qui affecte de manière disproportionnée les plus vulnérables », a déclaré le directeur général dans la note. de l’Unesco, Audrey Azoulay.

Azoulay a insisté sur le fait que la fermeture totale devrait être le dernier recours et la réouverture des centres dans des conditions sûres, « une priorité ».

De plus, les nouvelles données du Rapport mondial de suivi sur l’éducation indiquent que peu de pays s’efforcent de répondre aux problèmes d’équité dans l’éducation face à la covid-19.

« Nous avons besoin d’un programme de relèvement correctement financé pour rouvrir les écoles en toute sécurité, cibler ceux qui en ont le plus besoin et remettre l’éducation sur les rails pour la génération covid-19 », a ajouté Azoulay.

Selon l’Unesco, il y a une « faible priorité » dans les efforts de relance de l’éducation, un secteur qui ne reçoit que 0,78% des programmes d’aide dans le monde, et estime que l’aide au secteur diminuera de 12 % pour la pandémie.

La pandémie pourrait également accroître le déficit de financement de l’éducation d’un tiers, à 200 milliards de dollars par an dans les pays à revenu faible et intermédiaire, soit 40% du coût total.

« L’investissement initial dans les programmes de redressement permettra à l’avenir d’économiser de l’argent, réduisant de 75% le coût de réparation des dommages causés par le covid-19 », a déclaré l’Unesco dans sa note.

L’agence a demandé aux pays d’accorder la priorité dans les campagnes de vaccination aux 100 millions d’enseignants et d’éducateurs du monde, et rappelle que les gouvernements se sont engagés en octobre à protéger les budgets de l’éducation et à assurer la réouverture sûre et progressive des écoles. écoles.

Dans le cadre de la Journée internationale de l’éducation, l’Unesco a établi quelque 80 profils de pays détaillant leurs politiques et programmes de financement, ajoutés ce dimanche au Rapport mondial de suivi sur l’éducation.

L’étude «Combien sommes-nous engagés? Débloquer le financement pour l’équité dans l’éducation »souligne que si les pays veulent rendre l’éducation« inclusive et égalitaire »d’ici 2030, ils doivent accorder des budgets plus élevés à la poursuite de ces objectifs, au moins 4% de leur production. intérieur brut.

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