Les organisations multilatérales, les nations et, en particulier, notre législation vénézuélienne garantissent aux filles, aux garçons et aux adolescents l’accès à leurs droits fondamentaux. C’est ce qu’on appelle « l’intérêt supérieur », un principe juridique qui nous oblige tous également à protéger et à donner la priorité au développement intégral de cette tranche d’âge et à la jouissance maximale de ses droits, surtout lorsque ceux-ci sont menacés par une décision unilatérale de groupes, de syndicats et même d’États.
Bref, nous ne pouvons pas faire passer les intérêts privés avant les droits des filles, des garçons et des adolescents. Aujourd’hui, même si les étudiants universitaires ne sont plus des nourrissons ou des imberbes, puisqu’ils sont considérés comme des adultes, leur éducation reste toujours un droit. Les enseignants, les autorités académiques, les travailleurs et autres membres de la communauté universitaire ne peuvent en aucun cas empêcher les jeunes d’accéder à leurs salles de classe. Leur refuser délibérément la possibilité d’apprendre est une atteinte à leur développement intégral et, je le répète, un obstacle à la jouissance d’un droit fondamental.
Pour cette raison, il est sans précédent que certaines universités publiques aient fermé leurs portes mercredi 22 avril dernier, avec l’approbation publique et notable, via les réseaux sociaux, de leurs autorités. Cela s’est produit dans le contexte d’une grève syndicale déclenchée par des professeurs d’université. La vérité est que cette décision constitue une étape importante dans l’histoire récente, car il a toujours été de tradition que, en réponse aux appels à la grève, les enseignants et les étudiants aient été autorisés à se réunir de leur plein gré pour ne pas affecter le programme semestriel, pour discuter des sujets de la matière et, surtout, pour garantir le droit de l’étudiant qui veut des cours, qui veut apprendre.
Cette année scolaire, j’ai environ 100 étudiants de premier cycle, 25 étudiants de troisième cycle, sans compter les autres expériences de formation. Dans ces contextes, j’interagis presque quotidiennement au sein de groupes de recherche avec d’anciens doyens de faculté, des professeurs actifs et retraités, ainsi que des responsables universitaires. Il était impossible pour tout le monde de croire que la fermeture des portes, des bâtiments, des espaces et des salles de classe par les « autorités académiques » était efficace.
Mais plus d’un m’a demandé et cela m’a fait réfléchir : Et aucun étudiant n’a protesté ?
